¿Qué es Singapur Math?

Durante varios años he estado dando clases particulares a niños de 6 años de edad en matemáticas en Singapur. También tengo amigos con niños a los que les va bien en las escuelas de Singapur.

Las matemáticas de Singapur, tal como se entienden fuera de Singapur, pueden ser muy diferentes de cómo las perciben los estudiantes y los padres de Singapur. Ofrezco a continuación mi observación sobre educación matemática como singapurense:

• Para obtener buenos resultados en matemáticas, también debes ser bueno en inglés. Muchas preguntas desafiantes de matemáticas en las principales escuelas primarias requieren que los niños sean lo suficientemente buenos en inglés para comprender el significado. Ejemplo de tal pregunta se muestra a continuación. Esta pregunta se le da a los 9 años. Muchos niños malinterpretan la pregunta debido a su habilidad en el idioma inglés.

• Había algunos pasajeros en el tren en la estación A. En la estación B, 400 pasajeros se subieron al tren. Más tarde, en la estación C, 250 pasajeros salieron del tren. Finalmente en la estación D, todos los 1800 pasajeros salieron del tren. ¿Cuántos pasajeros viajaban en el tren en la estación A?

Solo mis 2 centavos.

Este artículo resume mi pasión por la pedagogía matemática de Singapur, y la siguiente respuesta es exponer mi opinión y, en algunos casos, la experiencia, de sus 5 puntos más importantes de importancia: (1) énfasis en la resolución de problemas : este es el quid de la cuestión nuestra debilidad en matemáticas, y esta debilidad se deriva de todos los aspectos de la verdadera alfabetización en los Estados Unidos … con SM es el componente central abordado, del cual se derivan los otros criterios … (2) desarrollar la metacognición de los estudiantes y el enfoque positivo y las actitudes hacia las matemáticas : esto también incluye el enfoque y las actitudes de los maestros. Un aula apasionada, activa, reflexiva y comunicativa exuda energía y descubrimiento; (3) reflexión : pensar en pensar, comunicar nuestros enfoques y formas de pensar para que podamos unirnos en esas cajas en las que se nos permite, incluso se nos alienta, a pensar fuera de …; (4) menos temas con mayor profundidad : así es como involucraremos a nuestros estudiantes (y nos comprometeremos como maestros) … aquí es donde nos conectaremos, nos emocionaremos, descubriremos, nos apasionaremos en nuestro viaje, en lugar de estresarnos y vigilar nuestro ver y programar, cambiar de marcha constantemente, pasar al siguiente punto de referencia / concepto requerido que se cubrirá … Cuando permitimos la oportunidad y el tiempo de ingerir, digerir, compartir, solucionar problemas, hacer una lluvia de ideas, todo sistemáticamente para consumir completamente un tema, comenzaremos a progresar en la imagen internacional, pero ante todo, en nuestra propia autoestima como maestros, estudiantes, escuelas, distritos …; (5) concreto a pictórico a abstracto : esto nos han dicho durante años es el orden de aprendizaje, el proceso de integración de conceptos y el desarrollo en solucionadores de problemas capaces, maestros de conceptos, capaces de dominar, manipular, extender y usar todos los demás habilidades de orden superior para traducir y desarrollar en otras áreas. Además de eso, reflexionaremos sobre nuestro viaje (3 nuevamente) a medida que avanzamos, encontrando paralelos, conexiones, encontrando nuestra voz en todo. No podemos sintetizar información que conocemos solo a nivel superficial. Podemos, supongo, pero no de manera significativa, descubriendo, emocionante y rompiendo límites.

Disfruté este artículo y espero con ansias la adopción de Math in Focus en nuestra escuela, que esperamos (+) en el otoño. Mientras tanto, estoy buscando hacer visitas al sitio, combinar las redes disponibles y convertirme en un entrenador o animador de tipo similar para el futuro de las matemáticas en Estados Unidos.