¿Deberían enseñarse las matemáticas como un sistema inductivo, un sistema deductivo o ambos?

Hay un famoso libro de Imre Lakatos, Pruebas y refutaciones , que presenta una versión ficticia del desarrollo de la fórmula de Euler, V-E + F = 2, donde V representa el número de vértices, E el número de aristas y F Número de caras de un poliedro. Demuestra que el proceso real de descubrimiento en matemáticas es, de alguna manera, más complicado de lo que un breve resumen podría indicar.

Eventualmente en matemáticas surgen deducciones formales (en varios sistemas), pero se desarrollan a partir de un desarrollo informal que tampoco se detiene una vez que los métodos formales están disponibles. Cómo definir conceptos como “poliedro” fue un proceso de refinamiento guiado por argumentos y ejemplos informales.

El tipo de inducción que a veces hace la ciencia experimental es en las matemáticas una fuente de preguntas, pero al igual que en la ciencia, uno casi nunca se sienta con algunos datos en bruto y dice “tal vez pueda encontrar un patrón en esto” sin tener una idea de qué tipo de patrón puede estar allí. No trataría de presentarlo como un principio rector general en matemáticas.

¿Deberían enseñarse las matemáticas como un sistema inductivo, un sistema deductivo o ambos?

Supongo que te refieres a inductivo como en ciencia, no como en inducción matemática. En ese sentido, nada encontrado por inducción se acepta como válido hasta que se haya deducido. Sin embargo, a menudo descubrimos nuevos teoremas por inducción. Pero luego tenemos que buscar una prueba deductiva. (Por supuesto, la inducción matemática es deductiva).

Ciertamente, ambos como uno no tiene la libertad de elegir exclusivamente uno sobre el otro en matemáticas. El desarrollo de las matemáticas fue posible gracias al marco de lógica formal existente para poder evaluar una inferencia válida. La prueba por deducción y la prueba por inducción son válidas, pero el contexto es lo que determina el método de razonamiento más apropiado.