¿Las personas con un alto coeficiente intelectual no necesitan practicar matemáticas para “entenderlo”? (Siempre y cuando conozcan las leyes, normas, etc.)

La última vez que revisé, la mía fue 152. Obtuve una C en todas las clases de matemáticas en la escuela secundaria. De acuerdo, nunca lo intenté porque quería ser principalmente escritor, así que nunca pensé que esos cursos fueran particularmente útiles en mi futuro. Pero después de graduarme, decidí que en realidad quería ser ingeniero, ya que era bastante bueno visualmente, pero no tenía experiencia en matemáticas para sobresalir en los cursos de nivel universitario.

Así que fui a la Academia Khan para volver a enseñarme todas las matemáticas de nivel secundario. Ingresé a todos los cursos de Álgebra y, por otro lado, realicé todos los cursos de Geometría (para mantener separados mis logros de progreso y poder ser objetivo sobre mis avances). Después de 3 meses, aprendí todo lo que pude en esos campos y entré en Trig, que aflojé. Solo hice la mitad de los cursos allí, y luego pasé a preCal, luego a Cálculo. Ahora mismo me estoy enseñando ecuaciones diferenciales.

Para responder a su pregunta, creo que mi coeficiente intelectual está relacionado con mis habilidades de reconocimiento de patrones y resolución de problemas, no con mi capacidad de “captar” o comprender un concepto sin demasiada práctica. Personalmente, ni siquiera creo que el coeficiente intelectual esté relacionado con la inteligencia en bruto. Conozco personas con coeficientes intelectuales en los años 110 que han resuelto problemas matemáticos en muchos órdenes de magnitud de manera más eficiente que nunca. Mi cerebro está más conectado para “entender” cómo funciona un problema matemático que ser capaz de resolverlo de manera eficiente, lo que uno pensaría que es contradictorio porque supondría que entender un problema le otorgaría una mayor probabilidad de resolverlo correctamente . En general, al igual que la mayoría de las personas, tengo que practicar. Mi tiempo de práctica es en promedio más corto que la mayoría, pero aún es necesario. Esos cursos de la Academia Khan los acabo de leer porque estaba más interesado en comprender los conceptos, que simplemente practicarlos una y otra vez hasta que se convierta en memoria muscular. Esto va directamente en contra del famoso dicho de Bruce Lee: “No temo al hombre que ha practicado 10,000 patadas una vez, pero temo al hombre que ha practicado una patada 10,000 veces”. Estoy de acuerdo, si aprende a decir, resuelva las ecuaciones 10,000 veces , serás un maestro solucionador de ecuaciones. Pero si realmente interpreta cómo funciona una ecuación y por qué debe existir en el mundo real, y desarrolla una comprensión profunda e intuitiva de la misma, la visualiza, entonces solo tendrá que practicarla unas pocas veces para dominarla. . No podrá resolver cada ecuación en 14 segundos negativos como el solucionador de ecuaciones maestras, pero podrá resolver cada ecuación simplemente sentándose y observándola durante el tiempo suficiente.

Creo que es por eso que me fue tan mal en la escuela secundaria. Mi tarea siempre fue A +, pero mis exámenes y pruebas siempre fueron C +. Esto se debe a que la tarea me permitió pasar mucho tiempo imaginando formas en que el problema presentado podría ser utilizado y manipulado. Me permitió sentarme y verdaderamente, “entender”. Las pruebas y los cuestionarios fueron cronometrados, por lo que todos mis exámenes entregados tenían las últimas 5 preguntas en blanco porque nunca lo hice. Ahora no soy un pensador lento, confía en mí. Sé lo que vas a decir antes de que incluso lo hagas la mayor parte del tiempo. Y no aprendo lentamente. Pero básicamente soy el conejo en la carrera que elige viajar tan lento como la tortuga, para poder contar cada paso y analizar cada detalle a mi alrededor, independientemente de si vengo en primer lugar o no. A veces tengo que sacrificar mi comprensión por la velocidad, como en el SAT. El plazo de 25 minutos que me dan es muy bueno para mí, pero bueno, puedo hacerlo. Tuve que practicar mi velocidad para poder obtener mi puntaje en los 2300 en lugar de la primera vez que lo tomé, lo que me otorgó un puntaje significativamente menor que eso. La mayoría de mis respuestas eran correctas, pero había demasiadas respuestas en blanco que me afectaron negativamente.

He tomado alrededor de 5 pruebas de coeficiente intelectual diferentes en mi vida. El más bajo es 145, el más alto es 154. Entiendo las cosas con gran claridad y precisión, pero no tengo memoria eidética. No puedo aprender algo una vez y seguir adelante. Primero tengo que comprenderlo con una comprensión profunda, luego practicar lo que entiendo al menos 3–4 veces. Después de eso, nunca lo olvido.

Tengo un alto coeficiente intelectual (155+, dijo un evaluador y se encogió de hombros, y ~ 145, dijo otro), y puedo decirles que las materias matemáticas en la escuela fueron extraordinariamente difíciles para mí. Reprobé dos clases diferentes de matemáticas en la escuela secundaria y tuve que repetirlas.

Encontré álgebra básica y geometría insoportable, incluso cuando sobresalí y gané premios nacionales en mis clases de inglés y humanidades, y sin esfuerzo logré puntajes perfectos en esas áreas en pruebas estandarizadas.

Creo que la forma en que se enseñan las materias puede marcar una gran diferencia para ciertos estudiantes. Mis profesores de matemáticas de secundaria solían enseñar de una manera elemental, casi cantarina. Sus estilos de enseñanza estaban orientados a la memorización de memoria y la repetición de mnemotécnicos tontos, completos con canciones y carteles coloridos y totalmente desprovistos de cualquier perspectiva más amplia; A veces me pregunto si enseñaron de esta manera porque su propia comprensión del material no era tan fuerte. Algunos estudiantes prosperaron en esa cultura, pero yo era realmente miserable en ella, y me despertaba por la mañana temiendo esas clases. (A decir verdad, desarrollé un problema de actitud sobre ellos).

Más tarde tomé un curso de álgebra universitaria en el que el instructor era un sargento de ejercicios retirado, no es broma, con una sólida comprensión de la teoría detrás del álgebra. En efecto, presentó problemas matemáticos de tal manera que el estudiante tuvo que reinventar el álgebra por sí mismo para resolverlos, garantizando así una comprensión fundamental. Las pruebas diarias se hicieron más difíciles y el límite de tiempo para completarlas se hizo más corto. O mantuviste el ritmo o perdiste. En ese curso logré un puntaje promedio de 99%, y disfruté muchísimo haciéndolo, aunque fue un trabajo duro para mí. Por la noche, a veces me sentaba en casa y hacía ejercicios adicionales, incluidos los más difíciles fuera del alcance de la clase en sí, porque estaba tan aturdido que pude comprender y disfrutar el material.

Muchos estudiantes abandonaron ese curso después de las primeras dos semanas, según recuerdo, probablemente en busca de un maestro más fácil.

Supongo que mi punto es, “diferentes trazos para diferentes personas”. Si bien un alto coeficiente intelectual es probablemente un buen indicador de aptitud matemática, hay factores personales y ambientales a considerar en todos los casos. Creo que tengo una capacidad y velocidad superiores a la media cuando se trata de hacer aritmética en mi cabeza, pero puedo confundirme fácilmente con procedimientos algebraicos relativamente simples. Para mí, las matemáticas parecen tener una práctica constante y constante, o la pierdo por completo, aunque absorbo la música y el lenguaje rápidamente y los retengo mucho, mucho más fácilmente.

Es una especie de bolsa mixta. Las personas con un alto coeficiente intelectual tienen diferentes fortalezas y debilidades. Ser increíblemente inteligente en todos los ámbitos es algo que aún no he encontrado. Cuando humanizas a personas que generalmente se consideran muy inteligentes, te vuelves más consciente de sus fallas, lo que equilibra tu imagen de ellas en algo más saludable, realista y correcto.

Nunca he sido “malo en matemáticas”, pero hubo un punto en el que las cosas ya no hacían clic instantáneamente para mí. Esto duró desde mi tercer año de secundaria hasta mi segundo año de universidad. Aunque realmente no estaba intentando. Saltó la clase, apenas prestó atención, no hizo la tarea, pero le fue bien en suficientes pruebas y otras cosas para aprobar con una B o más. Durante el primer año de la universidad, fallé el cálculo de honores I. Pasé fácilmente el segundo intento un año después. Atribuyo esto a una mejor asistencia y a un enfoque de enseñanza diferente. Cálculo II fue más desafiante, pero aún así pasé con poco esfuerzo. Cálculo III fue ridículamente fácil. A pesar de la mejora en el rendimiento, sabía que no estaba realmente “entendiéndolo”. Realmente nunca lo fui.

No fue hasta que le expliqué algo de álgebra a mi hermana recientemente que algo realmente hizo clic para mí. Le dije: “Todo lo que aprenderás cuando se trate de matemáticas será simplemente una técnica para resolver un problema”. Entendí esto en un nivel subconsciente, pero ahora había definido los parámetros de cómo abordo los cursos matemáticos. Atribuyo esto en gran medida a la influencia de mi experiencia en programación. Tiene una especie de matemática trivializada para mí una vez más.

Esta revelación no significa que no necesito practicar. El hecho de que nunca practiqué o estudié adecuadamente y no me las arreglé no significa que no debería haberlo hecho.

En resumen, depende de la persona y de cómo se define “conseguirlo”.

Las matemáticas son como aprender un instrumento musical (entre otras cosas). Al principio, el abismo entre Eddie Van Halen y usted podría parecer un abismo demasiado grande como para superarlo. (Eddie: Hot For Teacher tocando notas arriba y abajo del cuello tan rápido como sus dedos pueden moverse. Tú: La pequeña oruga dormilona haciendo todo lo posible para leer las notas musicales de gran tamaño en el libro de bolsillo).

Cuanto más esfuerzo le dediques, mejor tocarás, y ostensiblemente más disfrutarás al tocar tu instrumento. Si haces tus arpegios y escalas, si aprendes esas canciones simples y progresas, entonces, pero para una sordera de tono total, debes progresar a arreglos cada vez más complicados. Si rellena esa memoria muscular al aprender algo de teoría musical (modo jónico v. Frigio, escalas pentatónicas, círculo de quintas, cosas así) para acompañar la memoria muscular que ha acumulado, entonces probablemente encontrará que está convirtiéndose en un músico más versátil. Eventualmente, puede introducir una mayor complejidad en su arte con mayor facilidad de su parte.

Si aprendes a disfrutar de la música y entras en una rutina de trabajo adecuada, podrías terminar siendo la vida de la fiesta. (Sugerencia: a las chicas les gustan los chicos que pueden tocar la guitarra como John Mayer. ¡Lo siento! No hay corolario aquí para el estudio de las matemáticas a ese respecto. Al menos no hasta que te quiten tu licenciatura y comiences a hacer algún banco gordo. Ah, y lo anterior no se aplica si su instrumento de elección es la tuba. ¡No lo haga! Y no puedo enfatizar esto lo suficiente, no traiga su tuba a una fiesta de barriles de fraternidad con la intención expresa “¡Boogieing down!” ¡Confía en mí! No terminará bien. Las cosas que le hicieron a esa tuba esa noche … pero me temo que estoy divagando).

Si no disfrutas de la música, no practicarás música, entonces no progresarás y, en última instancia, no retomarás la música como profesión. En música, eliges el alcance de lo que quieres aprender. Tú eliges cuánto tiempo estás dispuesto a dedicar a tu objetivo particular. No hay un extremo superior de lo bueno que puedes ser musicalmente, así que ve a lo loco.

Para llevar esta analogía a las matemáticas, estoy estudiando las matemáticas necesarias para trabajar en física de dimensiones superiores (aunque, en cierto punto, la distinción matemática / física completa se hace más difícil de discernir). La mayoría de nosotros estábamos en la fase 2 + 2 = 4 / Mary Had a Little Lamb de nuestra vida. Odiaba las matemáticas cuando estaba en la secundaria. Lo encontré aburrido. En este momento, me estoy revolcando en la cúspide donde las matemáticas, la física y la filosofía se encuentran en una convergencia impía de una mente esotérica alucinante. Si tuviera cientos de vidas a mi disposición, todavía nunca arañaría la superficie de lo que se conoce. Eso significa que solo estás limitado por lo duro que estés dispuesto a trabajar para alcanzar una meta. Cuanto más practiques, más complejos serán tus conceptos.

O, para citar a Eric “Otter” Stratton del documental de 1978 Animal House: “No, no, no, no pienses que es un trabajo. Todo el asunto es solo divertirse ”.

O, para citar a Henny Youngman: “ ¿Cómo se llega al Carnegie Hall? Practica .

corriente continua

“El educador hace la educación”.

Este tiene que ser el mejor juego que me dijo mi padre y déjame decirte por qué.

Cuando estaba en la escuela secundaria, terminaba constantemente discutiendo con mis maestros, especialmente con mi maestro de matemáticas y física, ¿el tema? Memorización versus comprensión. En la escuela secundaria, experimenté que su calificación se basó en lo buena que era su memoria, esto significa que el espectro de respuestas que puede dar en cualquier pregunta relacionada con las matemáticas se reduce en gran medida, por ejemplo, una pregunta en mi examen de matemáticas.

Cree un polígono reguler con 5 lados y una longitud lateral de 2 metros. La forma en que se supone que debe responder esta pregunta es crear 5 triángulos de igual longitud y obtener las coordenadas de cada vértice en el polígono.

La forma en que respondí fue crear un vector y luego rotar el vector por 1,88 radianes y esto traduce este vector por el vector anterior. Obtuve 0 puntos en esa pregunta, porque el método que utilicé no se había enseñado en mi clase, por lo tanto, mi “comprensión” de las materias que me habían enseñado no podía ser evaluada.

Obtuve una C- en mi examen de matemáticas de secundaria. Por experiencia obtuve A en mi último examen de CS en UNI.

Ahora en el punto. Las personas que conozco que obtuvieron mejores puntajes en matemáticas de secundaria fueron personas que podían recordar dónde buscar la información relevante (en el libro). Este nunca es el método correcto para enseñar una asignatura, especialmente una asignatura que culmina tan rápido como las matemáticas. El resultado es que incluso las matemáticas más inteligentes pueden ser derrotadas por un sistema educativo que simplemente no alimentará su hambre de conocimiento.

Para responder más a su pregunta. En muchas escuelas secundarias (al menos en Dinamarca), las matemáticas son vistas como una herramienta abismal para calcular números, no como un medio de racionalización, esto da como resultado que muchos estudiantes no tengan una razón para usar las matemáticas fuera de la escuela secundaria y dado que las pruebas de coeficiente intelectual no prueban su comprensión de matemáticas, sino más bien su capacidad para usar el razonamiento inductivo, muchas personas con un alto puntaje de CI no necesariamente serán buenas matemáticas.

Por cierto, obtuve más de 140 en mi última prueba oficial de coeficiente intelectual, y estoy haciendo cálculos matemáticos más rápido de lo que mi universidad me puede dar.

Nota: Lamento los errores que cometí, en esta repetición, la gramática en cualquier idioma nunca fue mi lado fuerte, y estoy escribiendo esto desde mi teléfono, sin corrector ortográfico.

En realidad, es irrelevante para el puntaje de coeficiente intelectual de una persona para determinar la mentalidad de “entenderlo”.

Como sucede con la raza humana como “Individuos” o como lo declaro; “No hay dos personas conectadas de la misma manera”.

Por ejemplo: una persona con un coeficiente intelectual de más de 140 podría encontrar dificultades para driblar una pelota de baloncesto a un nivel de habilidad promedio. Mientras que una persona con un coeficiente intelectual de 100 ~ 120 puede driblar fácilmente mientras hace acrobacias.

Para implicar que debido a que uno tiene un alto coeficiente intelectual, Mathmatics es una habilidad dada que los considera automáticamente “Nivel magistral”. Eliminando así la “necesidad de practicar”. * Una noción como la mencionada podría ser fácilmente confundida con arrogancia o pereza. Me resulta inquietante la abrumadora cantidad de personas que experimentaron la angustia mental del fracaso impuesta por la falta de (?) De sus instructores de secundaria. Pensé que era yo, la comprensión matemática avanzada estaba más allá de mi comprensión

(Fui informado por mi entonces instructor)

Aunque parece que a las personas con un coeficiente intelectual más alto les resulta mucho más fácil resolver ecuaciones con mayor complejidad que resolver ecuaciones simples.

Haces un punto interesante: ¿qué significa “entenderlo” en matemáticas? Como maestro con una Maestría en Psicología Educativa, veo su punto de vista sobre los maestros de aula que hacen que los estudiantes memoricen con canciones tontas, etc. El razonamiento detrás de eso tiene menos que ver con su comprensión de su tema y más con las pruebas de alto riesgo que enfrentan sus estudiantes. Muchos maestros encuentran que sus trabajos están en la línea si sus clases no les va bien. ¡Esto significa que su sustento depende de un grupo de adolescentes menos que entusiasmados a quienes les puede o no importar que les vaya bien en esa clase! En ese caso, la mayoría de los maestros usarán el enfoque de “triaje” e intentarán asegurarse de que la mayoría de la clase al menos tenga la oportunidad de obtener buenos resultados en las pruebas, lo que se traduce en canciones tontas, carteles, etc.

¿Es la mejor manera de enseñar? Por supuesto que no, y todos los maestros lo saben. Hablando por mí mismo, preferiría trabajar con estudiantes que comparten la pasión que tengo por mi materia; pero esa no es una elección que puedo hacer como maestra de escuela pública.

Si tengo estudiantes que pueden demostrar el dominio de una habilidad con dos o tres de los problemas más difíciles que creo que podrían encontrar en el examen, no los “obligaré” a que hagan más de ese tipo. Algunos de mis alumnos adoran la parte de resolución de problemas de las matemáticas y les gusta desafiarse a sí mismos, por lo que les permito avanzar en el plan de estudios o pasar algún tiempo en clase profundizando en un tema que les apasiona mientras trabajo con aquellos que Aún necesitas ayuda.

Sé que esto no cambia tu experiencia menos que positiva en tu clase, pero quería que supieras que la mayoría de los maestros (como tú) detestan las cosas tontas y prefieren seguir su pasión de enseñar a aquellos que quieren aprender un Tema particular.

Si. No. Depende.

No todas las personas con un alto coeficiente intelectual tienen aptitudes para las matemáticas, especialmente no para las matemáticas que se enseñan en la escuela, por lo que debemos diferenciar (!) Entre autodidacta y enseñada.

La matemática per se no es particularmente complicada, en realidad no es tanto un desafío del intelecto “conseguirlo”, se trata de encontrar el ángulo correcto para “obtenerlo” y retenerlo.

La aplicación correcta de las matemáticas es una cuestión de diligencia, por lo que, en general, la respuesta a su pregunta es principalmente “no, todavía necesitan practicar” y un poco de “sí, es posible que no necesiten practicar tanto”.

Hay más matices y cuando decimos “ellos” realmente queremos decir “en promedio”.

La inteligencia es multifacética. Por ejemplo, algunas de las respuestas que leí fueron de personas muy similares a mí. Básicamente con una inteligencia verbal muy alta pero habilidades matemáticas pobres …, quizás mejor que las habilidades espaciales y la memoria promedio. Soy excelente en conceptos abstractos, pero simplemente no puedo desempeñarme en un nivel mucho mejor que el promedio en matemáticas. Quizás soy mejor que la persona promedio, pero no tan bueno como en otras habilidades cognitivas, como las habilidades verbales.

Esto no es sorprendente, ya que incluso los judíos Ashkenazi tienen una inteligencia verbal excepcional y habilidades espaciales moderadas a promedio, a diferencia de sus contrapartes del noreste de Asia, que tienen más habilidades espaciales que el judío blanco y europeo Ashkenazi promedio y también aptitud matemática. Los judíos Ashkenazi también se desempeñan muy bien en habilidades analíticas y matemáticas, dándoles una inteligencia superior a la media en comparación con los blancos y los asiáticos del noreste.

Entonces, no, la alta inteligencia no necesariamente significa que uno tendrá un don matemático avanzado. Podría ser específicamente verbal y una fusión de otras facetas de la inteligencia.

Estoy en el rango de 160, pero aún cuando era niño necesitaba un gran maestro para hacerme amar y entender las matemáticas lo suficiente como para que fuera muy fácil para mí.

Esto sucedió en mi tercer año de Liceo Scientifico (más o menos el equivalente del décimo grado para los EE. UU.).

Antes de eso, era bueno en matemáticas, pero no era más fácil que cualquier otro esfuerzo.

Mi maestra encendió una chispa en mi cerebro, y después de eso, en realidad me resultó muy fácil “entender” y aplicar las matemáticas o la física sin mucho esfuerzo o práctica. Esto también se mantuvo en toda la universidad (licenciatura en física teórica).

Entonces sí, probablemente fue más fácil para mí de lo habitual, pero no creo que hubiera sido así sin mi encuentro con un maestro tan bueno.

No. IQ es a menudo mal entendido.

El coeficiente intelectual es solo una medida de un aspecto de su potencial e incluso entonces hay múltiples pruebas de coeficiente intelectual que miden múltiples aspectos. Algunas pruebas de coeficiente intelectual están fuertemente basadas en matemáticas, mientras que otras son muy visuales o basadas en el lenguaje.

Todos los humanos tienen fortalezas y debilidades. Algunas personas tienen fortalezas naturales que juegan a su favor. Para algunos, esto es IQ. Algunas personas aprenden más rápido (alto coeficiente intelectual) que otras, pero a veces las personas con un alto coeficiente intelectual no utilizan ese potencial y pueden ser superadas por alguien con un coeficiente intelectual más bajo que aprovechan al máximo su educación.

Muchas veces también encuentras que las personas con un alto coeficiente intelectual pueden ser muy malas en ciertas habilidades como las matemáticas. A veces son increíblemente olvidadizos o desorganizados también.

El coeficiente intelectual realmente es solo una medida de la ‘velocidad de procesamiento’ de su cerebro y no un reflejo de la psicología cerebral de toda la persona.

Es necesario comprender que todas las pruebas de coeficiente intelectual no miden la inteligencia, sino la adaptabilidad social. Muchas preguntas son difíciles de entender sin vivir en el mismo contexto social. Si le das una prueba de coeficiente intelectual contemporánea para conocer el genio de otra cultura, lo hará muy mal.

Algunas personas con un alto coeficiente intelectual no lo “entienden”. Es un poco raro ver a alguien que pueda aprender matemática muy fácilmente, porque simplemente lo entiende. Soy una de esas personas. Álgebra, fue terrible para mí, ya que fue muy aburrido. Como mis compañeros de clase estaban teniendo tantos problemas, ya estaba avanzando y pidiéndole al maestro más sobre eso, ansioso por encontrar algo más desafiante. Por alguna razón, solo entiendo las matemáticas. Me gusta estudiarlo, y para la mayoría de las matemáticas, solo hace clic y puedo hacerlo sin ningún problema. Ahora estoy comenzando la escuela secundaria y ya estoy estudiando trigonometría avanzada, gracias a los libros y mi amor por las matemáticas. La moraleja de la historia aquí es que no tiene nada que ver con tu inteligencia. Entender las matemáticas, naturalmente, es como Michael Jordan siendo bueno en el baloncesto, naturalmente. Es algo con lo que has nacido. No significa que sea más inteligente que otros, o que tenga un coeficiente intelectual más alto, es solo su aptitud.

Nunca entenderé por qué tanta gente se obsesiona con el coeficiente intelectual. Es solo una figura que la gente inventó para sentir por encima de los demás. ¿No ves que todas estas cosas, sin importar lo que sean, se pueden aprender? El talento también juega un papel importante, pero al final todo lo que importa es el tiempo y el esfuerzo que nos dedicamos. Si tienes la motivación y la voluntad para hacerlo, lo entenderás al final. Las ciencias allí muy básicas tienen fundamentos. Si inviertes mucho tiempo en ellos, eventualmente llegarás al punto en el que podrías estar mejor que otros. Todos son humanos. Incluso con 1000 puntos de coeficiente intelectual sería inútil si no dedicaras tiempo a aprenderlo.

Hola

Tengo un alto coeficiente intelectual (percentil 99.99) y puedo decirle que sí necesito estudiar para comprender las matemáticas. La mayoría de las veces solo trata de recordar todos los procesos o fórmulas diferentes. Cuando se trata de matemáticas, no soy un genio. He pasado los últimos 3 a 5 años apenas pasando la clase de matemáticas porque no presté atención durante las lecciones y porque no estudié en casa. (Estudié unas horas antes de las pruebas, para obtener una calificación aprobatoria). Aunque aprobé la mayoría de los exámenes, desafortunadamente porque no practicaba con frecuencia, olvidé lo que me enseñaron. En el biggining estaba bien. Pude reunir toda esa información en unas pocas horas, pero ahora, años más tarde, tengo que repetir material que había estudiado hace 2 años. Para algunos temas, no tengo problemas para entenderlos prácticamente de inmediato, pero solo si no están conectados a / o la solución no depende de un procedimiento que haya olvidado.

No puedo hablar por los demás, pero sí tengo que estudiar para lograr al menos una calificación aprobatoria. (Probablemente sería más fácil si escuchara en clase)

Hice algunas pruebas de coeficiente intelectual (todas gratuitas y en línea), todas me dieron más de 135–140, la próxima vez intentaré postularme a Mensa Argentina.

Siempre entendí todo lo que vi en matemáticas a primera vista … lo difícil fue recordar todo. Mira, mi comprensión lógica puede ser muy buena, pero soy realmente mala recordando algunas cosas …

Ahora tengo 24 años y no he terminado mi carrera (comencé a ir a Actuario), pero como era de clase media-baja tuve que comenzar a trabajar a los 16 años, ahora soy un empleado a tiempo completo en un internacional banco. Entendí que uno tiene que estudiar MUCHO, recordar MUCHAS pequeñas cosas sin sentido, etc. en esa carrera, todo para trabajar en un trabajo aburrido en una compañía de seguros. Así que ahora voy a una carrera de “Sistemas de información” (no sé cómo se llama), que es mucho más ligero, tal vez más tarde iré a un doctorado en Finanzas o Estadística, pero no estoy seguro seré capaz de…

Perdón por mi mal ingles.

No lo creo Soy un aprendiz de audio, a diferencia de la mayoría de las personas. Aprendo escuchando. Practico mis matemáticas pero no tan a menudo como mis compañeros. Por lo general, lo obtengo bastante rápido porque no necesito un visual.

Esto es lo que vi cuando estaba en la secundaria.

Los últimos tres años de la escuela secundaria nuestras clases fueron organizadas por marcas de matemáticas.

No hicimos pruebas de coeficiente intelectual, pero cerca del final del año final hicimos pruebas de aptitud que se pueden convertir muy de cerca a una puntuación de coeficiente intelectual.

Lo que noté fue que dentro de la clase, las notas no se correlacionan en absoluto con el coeficiente intelectual. Las personas con puntaje equivalente a un coeficiente intelectual de 115 obtendrían calificaciones en la misma distribución que aquellos de nosotros con puntaje equivalente a 130 o más.

Hice una observación que es apropiada para su pregunta; cuanto mayor sea el coeficiente intelectual de los estudiantes, menos trabajo tendrían que hacer en relación con un estudiante con un coeficiente intelectual más bajo para obtener la misma calificación en matemáticas.

Creo que depende Algunos conceptos pueden entenderse más rápido que otros, aunque algunos hechos concretos probablemente aún necesiten ser aprendidos / memorizados.

Sospecho que también es por eso que encontré química fácil, ya que se basaba en la lógica en lugar de memorizar, al contrario de lo que mucha gente cree.