El quinto grado tiene once y doce años, en su mayoría; eso está justo en el borde inferior de las operaciones formales de Piaget, por lo que encontrará que un número significativo, probablemente una mayoría, de estudiantes no está desarrollado hasta el punto en que el método científico (correctamente) pueda tener sentido para ellos. Tendrás que presentarlo de forma limitada.
Recomiendo un enfoque de doble enfoque. Elija una tarea científica simple y conveniente (si no puede pensar en ninguna, lea sobre las tareas de conservación de Piaget) y solicite a los estudiantes que lo convenzan de un resultado. Por ejemplo, podría elegir la tarea de conservación de volumen de Piaget: la idea de que si transfiere un líquido de un recipiente corto y ancho a un recipiente alto y estrecho, el volumen del líquido no cambia (solo cambia la forma del recipiente). Casi todos los niños han dominado las operaciones concretas en quinto grado, por lo que no deberían tener ninguna dificultad para comprender la conservación del volumen de líquido, pero obligarlos a pensar cómo explicarían la conservación del volumen de líquido a una tercera persona los llevará directamente al modo de ciencia : tendrán que enumerar todas las razones por las cuales dos cosas aparentemente diferentes son iguales, y además enumerarlas de una manera que alguna tercera persona anónima (y posiblemente ignorante) pueda entender. Para aquellos listos para participar en operaciones formales, esto los forzará a un pensamiento abstracto en varias dimensiones. Es una buena forma de ejercicio cerebral.
Para aquellos que no están listos para operaciones formales, simplemente animarlos a pensar en diferentes dimensiones y diferentes factores funcionará. Los pensadores operacionales concretos son bastante lógicos, pero están cegados por lo que está inmediatamente frente a ellos; les resulta difícil hacer abstracciones o manipular internamente diferentes posibilidades para imaginar diferentes consecuencias. Es probable que no puedan explicar la conservación del volumen líquido (a pesar de que lo entienden perfectamente) porque no pueden imaginar hechos contradictorios: por ejemplo, cómo sería la no conservación del volumen. Lograr que expliquen todos los factores que implícitamente dan por sentados puede ser lo más lejos posible; Pueden pasar un par de años antes de que comprendan que esos factores son contingentes , no determinados . Pero acostumbrarlos a deletrear y evaluar factores independientes es un buen paso en el camino.
- ¿Cómo se convierte uno en investigador? Es decir, ¿qué calificaciones son necesarias para realizar investigaciones y pruebas originales y ser tomadas en serio?
- ¿Cómo es el mejor sistema de votación para un individuo?
- ¿Isaac Newton dio una definición del Método Científico?
- ¿Por qué es objetivo el método científico?
- Si hay un Dios, ¿cómo podría esperar estudiar, por un método científico solo, posiblemente la entidad invisible más grande que existe? Ningún instrumento podría enfocarse para 'verlo'.
