¿La inteligencia es hereditaria o ambiental? ¿Por qué algunas personas son más inteligentes que otras?

Hay toneladas y toneladas de investigación sobre esto. Trataré de resumir algunas de las partes más interesantes aquí.

Primero, está el concepto de “inteligencia general”, estrechamente relacionado con “IQ”. En la década de 1900, muchos psicólogos realizaron muchas pruebas sobre diferentes tipos de inteligencia, por ejemplo, Visual, Verbal, Matemática, etc. Lo que esperaban era que este tipo de inteligencia no estuviera relacionado: alguien podría ser bueno en matemáticas pero malo con palabras. Lo que encontraron fue justo lo contrario: todas las formas de inteligencia medidas por estas pruebas están altamente correlacionadas. ¡Incluso el tiempo de reacción y la inteligencia matemática están positivamente correlacionados! Debido a esta relación entre las diferentes formas de inteligencia, suponemos que hay algún tipo de “factor de inteligencia general” que ayuda a describir todo esto. Nuestro mejor intento de medir la “inteligencia general” se llama IQ .

Según lo que sabemos, el coeficiente intelectual es casi completamente natural. Los gemelos idénticos separados al nacer tendrán casi exactamente el mismo coeficiente intelectual (.7 correlación, o .8 si son criados en el mismo lugar), mientras que los hermanos adoptados criados en la misma familia tendrán poca o ninguna correlación. Además, incluso la correlación entre los niños y sus padres es solo de .3. Esto sugiere que, hasta donde sabemos, el coeficiente intelectual es predominantemente aleatorio. Escribí un poco más de detalle en mi blog aquí: Inteligencia: una revisión de introducción muy corta

Sin embargo, IQ no es el final, todo, del desarrollo de habilidades. En general, las personas sobreestiman el papel del talento en cualquier área y subestiman el papel de la práctica. El libro The Talent Code entra en detalles sobre esto: básicamente sugiere que lo más importante para cualquier habilidad específica es cuántas horas de práctica profunda pones.

En resumen, nuestras mejores medidas de inteligencia dependen principalmente de la naturaleza, mientras que nuestras mejores medidas de habilidad dependen principalmente de la crianza.

La inteligencia no puede suceder sin la base genética. Pero incluso con una base genética para una alta inteligencia, hay muchos, muchos problemas ambientales que pueden reducir el intelecto de una persona.

A partir de la concepción, la salud de la madre, la salud del embarazo, la exposición a toxinas, cualquier falta de nutrientes u oxígeno, pueden afectar negativamente al bebé, intelectualmente y de otras maneras.

Una vez que nace el bebé, la exposición a toxinas, la falta de nutrición adecuada, la falta de interacción física y muchas otras cosas, pueden disminuir permanentemente el potencial intelectual de una persona.

Dicho esto, los humanos son increíblemente resistentes y pueden recuperarse de una sorprendente cantidad de impactos ambientales negativos.

Por lo tanto, la genética ofrece el límite de la capacidad intelectual que una persona puede alcanzar, y el medio ambiente ayuda a esa persona a lograrlo o reduce la capacidad de esa persona para alcanzar su potencial intelectual genético.

Dicho todo esto, CUALQUIERA puede mejorar sus habilidades intelectuales mediante la educación, mejorando la resistencia física, la práctica / estudio y la exposición a nuevas ideas, información, culturas, etc.

Originalmente respondió: “¿Es la inteligencia más genética o aprendida / enseñada?”

Depende de lo que entiendas por inteligencia.

Si es “algo” que le permite rendir un poco mejor dadas las mismas circunstancias , entonces diría que es genético, más un poco (o mucho) de aleatoriedad. El problema con esa definición es que nunca podemos garantizar que las personas hayan estado viviendo exactamente en las mismas circunstancias.

Si te refieres a lo que se mide en las pruebas de coeficiente intelectual, entonces definitivamente es una mezcla. No hay duda de que tiene un componente cultural, como lo demuestra el efecto Flynn (el coeficiente intelectual promedio está aumentando a medida que la sociedad se vuelve más compleja). No hay duda de que tiene un componente genético, como lo demuestran las pruebas de gemelos (los gemelos homocigóticos criados en la misma sociedad tienen coeficientes intelectuales comparables).

Entonces la respuesta es, no lo sé. Se podría decir que es 50-50, pero no estoy seguro de que tenga sentido medir el patrimonio y el medio ambiente entre sí (aunque a medida que envejece, el componente genético tenderá a pesar más con el tiempo).

Prefiero pensar en ellos como diferentes dimensiones. Si te dejan morir de bebé, tus genios no te ayudarán. E incluso con el mejor ambiente, no puede garantizar que un niño crezca y se convierta en un genio.

Mi modelo es la bolsa de plástico . Su volumen simboliza su inteligencia inherente, el componente genético. Pero rara vez puede utilizar todo su potencial, siendo limitado por las limitaciones sociales y su propia imaginación. A veces, la gente pisa deliberadamente su bolsa de plástico y perfora agujeros en ella.

Una persona que no tiene educación es muy similar a afirmar que carece de entrenamiento físico. Por lo tanto, su mente carece de inteligencia de una manera similar a la que le faltaría al cuerpo. Como un músculo, el cerebro se adapta a la estimulación y se atrofia en ausencia de este.

Ahora, en lo que respecta a figuras históricas e inteligencia, haré referencia a una publicación anterior mía en un foro separado sobre un tema relacionado (con la esperanza de que esto contribuya a la discusión aquí):

Ahora, necesitamos distinguir entre el “hardware” y el “software” involucrados en la inteligencia humana.

Todos nacen con “hardware” en un espectro de “grado más bajo” a “grado más alto”, muy parecido a la altura, por ejemplo, que está (casi) completamente fuera de su propio control. Ahora, a diferencia de la altura (en realidad, la altura se puede manipular con un poco), incluso el “hardware” se puede moldear en la dirección positiva o negativa a grados relevantes (aunque altamente restringidos) debido a la neuroplasticidad (y el desarrollo del lóbulo frontal o la imposibilidad de convertirse en desarrollado).

En cuanto al “software”, esto depende enormemente de factores y estímulos ambientales, incluida la educación, el tiempo de estudio, etc. ect. Ahora, hay una razón extremadamente alta para creer que el “hardware” humano de rango promedio es compatible con las actualizaciones de “software” más allá de lo que podemos imaginar actualmente. Es decir, no tenemos “máximo”. Por ejemplo, se entiende bien que el estudiante de posgrado de Física promedio moderno (que es competente en sus estudios) entiende la relatividad mejor que el propio Einstein. Además, Arquímedes, para su época (ca. 287-212 a. C.), era un genio sin precedentes del más alto grado y ahora se entiende que un individuo con un BA / BS en Matemáticas (que es competente en el área) tiene conocimiento y habilidades tan por encima de Arquímedes que si entraran en una máquina del tiempo y volvieran a conversar con él, Arquímedes quedaría estupefacto y casi definitivamente lucharía poderosamente para mantenerse al día, si es que pudiera. Arquímedes (y otros de su tiempo) bien pueden verse tentados a describir a un Viajero del Tiempo como un “genio”, aunque sabemos lo tonto y descabellado que sería este reclamo. Por lo tanto, también hay diferentes perspectivas de trabajo aquí, y si la Empresa Científica continúa durante siglos o milenios en el futuro de las Humanidades, esta dinámica seguramente continuará desarrollándose. Esta es una base sólida para la esperanza: si la humanidad es capaz de “actuar juntos”, entonces el potencial es estupendo.

Además, Einstein (o Newton, etc.) nunca hubiera sido Einstein si no fuera por la extrema agalla y tenacidad por la que abordaron los problemas. Einstein trabajó en la Relatividad General de forma continua durante 10 años seguidos, y más tarde en la vida estuvo en su lecho de muerte escribiendo ecuaciones hasta que murió. La idea de que era simplemente un “regalo” es absurda: Newton, Einstein y otros se encuentran entre las personas más trabajadoras que jamás hayan vivido (aparte del trabajo forzoso). Esta es la razón por la cual las comparaciones entre Michael Jordan (u otros atletas “superiores”) y Albert Einstein, etc. son realmente exasperantemente estúpidos (entre muchas otras razones).

Ahora, Newton y Einstein eran claramente aberraciones en el “hardware de alto grado” con el que nacieron, y las personas con ese “hardware” (a ese nivel) parecen ser extremadamente raras (de hecho, estadísticamente infinitesimales). Sin embargo, uno debe tener en cuenta que todavía realizan una gran cantidad de trabajo para convertirse en las personas de nivel “Genio” que los conocemos hoy en día, o de lo contrario (probablemente) nunca los hubiéramos conocido en absoluto.

Todos los demás lo clavaron, pero déjenme resumirlo con una palabra diferente.
La inteligencia, la capacidad natural de aprender, hacer patrones de las cosas, factor Q, es casi completamente natural. Has nacido inteligente / rápido o no.
El CONOCIMIENTO es lo que nutres. Podrías ser brillante pero no tener la menor idea de cómo hacer matemática básica. Podría aprenderlo más rápido que otra persona, pero el conocimiento no es necesariamente un patrón, son datos. Podrías ser un brillante campesino analfabeto o un idiota que ha memorizado de memoria toda la Ilíada.
Inteligencia, naturaleza. Conocimiento, crianza.

No creo que la inteligencia, en sí misma, sea genética. Lo que se ve afectado por la genética es lo inteligente que puede llegar a ser un individuo. Esto es más una determinación de la química del cerebro (que también puede verse muy afectada por los efectos ambientales como los medicamentos, ya sean recetados o no, los contaminantes y la exposición a otros productos químicos y la ingesta dietética), defectos genéticos neuroanatómicos (incluidos los que no podemos aún saber) independientemente de si tienen o no un efecto de déficit o exceso.

Las variables en IQ geográficamente incluso indican que las condiciones socioeconómicas tienen un efecto tan significativo que las otras variables parecen ser insignificantes.

Esto no quiere decir que el componente genético sea insignificante, pero en las poblaciones genéticas, tiende a promediar.

Entonces, la respuesta corta es que la inteligencia depende más del entorno al que está expuesto el individuo, como la disponibilidad de datos precisos, conceptos racionales y métodos de aprendizaje efectivos, apoyo social para el aprendizaje (tanto familiar como comunitario), nivel de estrés ( sin estrés y el alto estrés no son propicios para aumentar efectivamente la inteligencia).

Un aspecto adicional a la disponibilidad de datos precisos, conceptos racionales y aprendizaje efectivo es el equilibrio de datos inexactos y conceptos defectuosos que también está disponible. Aquí en los Estados Unidos, por ejemplo, la gran mayoría de las noticias comerciales se basan en historias sensacionalistas, información errónea, especulación presentada o más sutileza, implícita como un hecho. A la mayoría de los estadounidenses no se les enseña a usar habilidades de pensamiento crítico y a menudo se les alienta a no usarlas. Esta es la base del marketing masivo. Es eficaz porque un estilo de vida de alto ritmo y, por el corolario, de alto estrés, lleva a las personas a “dejar de pensar y filtrar” al recibir nueva información. Las noticias comerciales son solo uno de los muchos ejemplos y de ninguna manera son la causa central. Otros países y culturas tienen formas similares de evitar que la inteligencia alcance un nivel aceptable para las masas porque afecta a aquellos que desean manipular esas masas.

Además, con respecto al tema del estrés, considere el ejemplo del enfoque “Tiger Mom” ​​(uno de muchos pero lo elegí por su reconocimiento ubicuo). Es efectivo para mejorar la inteligencia de un niño a través de la educación, pero solo hasta cierto punto. La razón es que el nivel de estrés aumenta progresivamente en el niño y terminan siendo más efectivos en áreas temáticas que no requieren tanto pensamiento abstracto y crítico. Este estrés aumenta debido al requisito de obtener buenas calificaciones y la suposición de que solo las buenas calificaciones son el objetivo a través de una vida altamente estructurada y programada. El enfoque se centra más en los datos empíricos y menos en la creación de ideas creativas (pensamiento abstracto y aplicación del pensamiento crítico). Esto lo ejemplifica el niño que ha aprendido a tocar un instrumento musical como parte de su horario. A menudo son técnicamente mucho mejores que el estudiante promedio, pero no hay un aumento correlacionado en la musicalidad de la actuación. No hay interpretación, sino una representación muy precisa de la nota impresa. La gente promedio (y, en mayor medida, los padres) serán cegados fácilmente por la magia técnica para no notar la falta de “corazón” a través de la interpretación en la actuación. El estrés del horario de aprendizaje impide que ese mismo niño cruce ese puente. Esto no pretende descartar estos logros musicales, sino ver con qué frecuencia esas habilidades musicales dejan de ser atendidas tan pronto como son capaces de hacerlo.

Es una pregunta difícil de responder, pero al menos un poco más fácil que “cuánto carácter y personalidad es genética”. La inteligencia es principalmente genética pero necesita un entorno propicio para crecer en la dirección correcta. Pero, por supuesto, primero debe definir la inteligencia, que es toda una tarea por sí sola. ¿Considera que la inteligencia es tener puntos de coeficiente intelectual más altos, tener una mayor creatividad, mayor memoria, una mejor lógica o qué? Pero volviendo a la pregunta, al igual que la curiosidad y el entusiasmo pueden ser innatos para un niño, pero podrían ser sometidos debido al desánimo constante hasta los niveles drásticos, la dirección y los niveles de implementación de la inteligencia pueden estar determinados por el entorno. En lo que respecta a la inteligencia según el sistema de castas creado por el hombre, la influencia es nula. Bramin significa aprendido. No se trata de nacer en un lugar particular. casa. La mayoría de los niños humanos, shudra, waishya, kshatriya, alemanes, franceses o musulmanes, tienen la inteligencia suficiente para convertirse en los mejores brahmanes si reciben el entrenamiento y el estímulo adecuados.

Existe una fuerte correlación entre los hermanos relacionados y su coeficiente intelectual, pero también hay una variación en el coeficiente intelectual debido al desarrollo y la experiencia. Tenga en cuenta que el IQ se puede definir de varias maneras y varias teorías proponen múltiples tipos de IQ.
La teoría que más se discutió en mi clase de psicología fue una que tenía inteligencia general que consistía tanto en inteligencia fluida como cristalizada.
La inteligencia fluida es la capacidad de utilizar información novedosa y resolver problemas para los que no tiene experiencia previa, de pensar en pie, por así decirlo, y de aprender nuevos conceptos. La inteligencia cristalizada es más parecida a la capacidad de usar el conocimiento adquirido para resolver problemas, o tener experiencia en un asunto. Esto es un poco simplificador pero tiene la idea principal.
Ahora, cuando miramos la herencia, la inteligencia fluida tiene la correlación más fuerte con la herencia y la inteligencia cristalizada tiene la correlación más fuerte con la exposición ambiental. Es por eso que a medida que envejecemos como humanos y nuestros cerebros envejecen, tenemos una disminución en la inteligencia fluida, pero nuestro conocimiento acumulado significa que las personas tienden a aumentar la inteligencia cristalizada a medida que envejecen.
Pero quizás me he alejado un poco de lo que estás buscando. El coeficiente intelectual en adultos es uno de los rasgos más fuertemente correlacionados con la herencia dentro del campo de la psicología (r = 0.7 – 0.8 en gemelos adultos). Pero nada es separable del medio ambiente. Por ejemplo, los niños desnutridos tienen cerebros que no se desarrollan en circunstancias ideales, por lo que su coeficiente intelectual puede estar más determinado por su entorno que sus genes en esa situación.

Bueno, no soy un experto en genética, pero considerando el A2A, aquí están mis dos centavos. Mi definición de inteligencia es la capacidad de comprender y tomar decisiones maduras. Esta es una definición muy amplia hecha para incluir todos los campos de interés. El aprendizaje no pertenece solo a los libros. Algunas personas tienen aptitud para la ciencia, otras para la economía. Algunos son apasionados del deporte o la música.

Evidentemente, un bebé recién nacido (suponiendo que sea saludable) no tiene ningún interés en particular. Por lo tanto, un niño es perfectamente capaz de adaptarse al entorno y elegir de acuerdo con sus habilidades. El sistema de castas no desempeña ningún papel en la formación de la inteligencia de un niño. Dado el entorno adecuado, cualquier niño puede sobresalir. Entonces, mi opinión es que el entorno tiene un mayor impacto en un niño que la genética.

En primer lugar, creo que la inteligencia es una función de varios rasgos. Por lo tanto, será un desafío diseccionar cuánto se atribuye a la naturaleza y cuánto cultivar.

En segundo lugar, se cree en gran medida que un niño cuando se encuentra en el entorno de aprendizaje adecuado resultará ser “inteligente”.

Pero eso no significa que no haya juego de genética en la inteligencia. Recientemente, los científicos han demostrado que la dilación y el comportamiento impulsivo están genéticamente vinculados (Relaciones genéticas entre la dilación, la impulsividad y la capacidad de gestión de objetivos) y son moderadamente heredables .

En mi opinión, la inteligencia ha tenido diferentes definiciones a través de los tiempos. Por ejemplo, las guerras ganadoras de Kshatriyas también son una señal de su inteligencia. Hoy tal vez cumplir con los plazos y gestionar los objetivos de manera efectiva son rasgos de una persona inteligente. Entonces, según la teoría anterior, la genética tiene un papel en hacer que una persona sea inteligente, ¿verdad? Aunque tiene un papel más pequeño, pero la cuantía del impacto aún no se ha determinado, ya que el campo de la genética y la genómica aún está en una etapa incipiente.

Gracias a las nuevas ciencias emergentes como la epigenética, podemos categorizar esto con el otro conjunto de conceptos aún más confusos en la columna “ambos”.

No todos nacen con el mismo coeficiente intelectual. Absolutamente hay factores genéticos involucrados con la capacidad cognitiva de una persona. Además, el desarrollo cognitivo (que puede atribuirse libremente a la naturaleza debido al hecho de que no son cambios genéticos) durante el crecimiento embrionario afectará la capacidad cognitiva incluso antes de que la persona tenga la oportunidad de ser introducida en la educación o los datos conceptuales.

ENTONCES … a medida que la persona se introduce en un mundo de información, su cerebro también cambia. La neurogénesis permite que áreas específicas del cerebro crezcan (o se reduzcan) según el uso. Una persona puede entrenar (por ejemplo) para ser un campeón de la memoria y hacer crecer su hipocampo más grande que otros. Esos tipos de cambios físicos también afectarán la capacidad cognitiva.

En general, hay muchas facetas de la inteligencia, y definitivamente no están separadas por barreras genéticas o ambientales.

Ha habido muchos estudios que concluyen (aunque no de manera concluyente) que se puede heredar cierta inteligencia. He incluido un par de mis respuestas anteriores con respecto a la inteligencia a continuación:

• La respuesta de Michael Harper a ¿Por qué algunas personas son más inteligentes que otras?
• ¿Hay una diferencia de coeficiente intelectual entre los primogénitos y otros hermanos?

Al final, ya sea que la inteligencia se herede o no (todavía no está completamente probada), definitivamente se puede obtener. Se ha demostrado que puede aumentar su coeficiente intelectual (la cantidad de aumento varía entre las personas) junto con la cantidad de conocimiento (una subsección de inteligencia) que posee.

Esto es lo que escribí sobre cómo obtener inteligencia: la respuesta de Michael Harper a ¿Qué puedo hacer para ser más inteligente?

No es naturaleza y no es crianza. Es evolución.

Lo que ocurre en la cabeza es la evolución, compitiendo pequeños algoritmos para hacer cosas. El resultado final de esta evolución tiene muy poco que ver con el punto de partida (el ADN), o con el aporte de otros (la crianza), porque en su mayoría ocurre dentro de sí mismo. Las ideas compiten en el colectivo de otras ideas, y los algoritmos más fuertes sobreviven y crean nuevas ideas en la cabeza.

Puede guiarlo desde el exterior, pero las entradas y salidas siempre son mucho más pequeñas que la cosa misma. Solo obtenemos unos pocos kilobytes de datos en el texto que leemos de las conversaciones a las que estamos expuestos, y el contenido interno es enormemente mayor. Por lo tanto, las cosas internas tienen muy poco que ver con cualquiera. Es autogenerado, y la crianza (o la naturaleza) solo está guiando la cosa.

Eso no significa que no pueda tener un defecto genético que lo arruine, o un aislamiento social completo o un impacto cultural que haga que algunas ideas se destaquen y otras se desvanezcan, pero la cosa en sí misma tiene poco que ver con eso. Si desecha toda la educación e ignora su naturaleza, puede pensar lo que quiera.

Para ver que hay algo más, además de la naturaleza o la crianza, use esta analogía: intente predecir el resultado de la evolución en la Tierra a partir de la naturaleza de la Tierra (la sopa primordial) más su crianza (la luz solar, impactos ocasionales de meteoritos). No podrá predecir cómo se verán los dinosaurios a partir de estos datos.

Con los humanos, porque tenemos lenguaje, podemos transferir algunos bloques de pensamiento de persona a persona. Esto tiene que afectar a la buena flora y fauna local para tener un impacto en la persona, y no hay forma de que eso suceda, excepto alentando el proceso evolutivo y lanzándole la idea una y otra vez. Pero se hace más fácil con una buena tecnología de comunicación.

La idea de IQ no tiene sentido, es medir la biodiversidad de la vida en la Tierra usando la altura del animal más alto. Claro, los animales altos vienen más tarde, pero es una mala medida.

Si lo es!

Como la mayoría de los aspectos del comportamiento humano y la cognición, la inteligencia es un rasgo complejo que está influenciado por factores genéticos y ambientales.
La inteligencia es difícil de estudiar, en parte porque se puede definir y medir de diferentes maneras. La mayoría de las definiciones de inteligencia incluyen la capacidad de aprender de las experiencias y adaptarse a entornos cambiantes. Los elementos de inteligencia incluyen la capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta y comprender ideas complejas. Muchos estudios se basan en una medida de inteligencia llamada cociente de inteligencia (IQ).
Los investigadores han realizado muchos estudios para buscar genes que influyen en la inteligencia. Muchos de estos estudios se han centrado en las similitudes y diferencias en el coeficiente intelectual dentro de las familias, particularmente en los niños y gemelos adoptados. Estos estudios sugieren que los factores genéticos subyacen alrededor del 50 por ciento de la diferencia en inteligencia entre los individuos. Otros estudios han examinado variaciones en genomas completos de muchas personas (un enfoque llamado estudios de asociación de genoma completo o GWAS) para determinar si alguna área específica del genoma está asociada con el CI. Estos estudios no han identificado de manera concluyente ningún gen que subyazca a las diferencias en la inteligencia. Es probable que haya una gran cantidad de genes involucrados, cada uno de los cuales solo hace una pequeña contribución a la inteligencia de una persona.
La inteligencia también está fuertemente influenciada por el entorno. Los factores relacionados con el entorno familiar y la crianza de los hijos, la educación y la disponibilidad de recursos de aprendizaje y la nutrición, entre otros, contribuyen a la inteligencia. El ambiente y los genes de una persona se influyen entre sí, y puede ser difícil separar los efectos del ambiente de los de la genética. Por ejemplo, si el coeficiente intelectual de un niño es similar al de sus padres, ¿se debe esa similitud a factores genéticos transmitidos de padres a hijos, a factores ambientales compartidos o (muy probablemente) a una combinación de ambos? Está claro que los factores ambientales y genéticos juegan un papel en la determinación de la inteligencia.

“Según lo que sabemos, el coeficiente intelectual es casi completamente natural”

Tengo que estar parcialmente en desacuerdo. La naturaleza se refiere a nuestra genética inherente … con lo que salimos del útero esencialmente. Estos códigos genéticos profundos literalmente no tienen ningún propósito (evolutivamente hablando) ni medios para influir en la función cortical orbitofrontal, y mucho menos el rendimiento de las vías neuronales que ni siquiera existirán durante años (dado que la “naturaleza” ha cumplido su único propósito y el bebé sobrevivió durante al menos sus años postpúberes para reproducirse). La influencia principal de lo que ahora llamamos inteligencia general es a través del proceso de neurogénesis. Salvo el trastorno del desarrollo o la enfermedad que afecta la función ejecutiva, son las experiencias (crianza) a las que el niño está expuesto o elige perseguir a sí mismo lo que alienta a las redes neuronales posteriores en la corteza a crecer y florecer. Yo respondería mejor esta pregunta como
naturaleza VIA crianza.

En adultos, la evidencia actual indica que es aproximadamente 75% hereditario. En cuanto a por qué, ¿por qué algunas personas son más altas o más fuertes que otras? La sociedad no exige que todos seamos genios y los cerebros grandes son metabólicamente costosos.

Ahora también hay alguna evidencia de que se ha producido una cierta cantidad de adaptación a la forma de vida. Los cazadores recolectores, por ejemplo, tienden a tener una alta capacidad espacial. Y aunque existe la inteligencia general o “g”, parece haber variaciones individuales que nos convienen mejor para uno u otro papel.

Finalmente, creo que hay que recordar que sin una buena educación, la inteligencia hace poco. Existe la inteligencia * cultural *, tanto fluida como cristalizada. Si dos gemelos de igual inteligencia se separaran, y uno creciera en una sociedad primitiva y el otro en una avanzada, solo el segundo sería capaz de construir una radio, y eso solo si hubiera estudiado las especialidades necesarias.

Piense en IQ (cociente de inteligencia) como potencia biológica. Es lo que somos bendecidos con nuestro ADN. Lo bien que se pueda utilizar y desarrollar depende de los factores ambientales mientras crecemos.

Lo que nutre también puede convertir un coeficiente intelectual maravilloso en un infierno. Piensa en Ted Bundy.
http://en.wikipedia.org/wiki/Ted …
Se dice que Ted Bundy tuvo un coeficiente intelectual de 124 por algunos y tan alto como 140 por otros. Esos números lo colocan en el ranking “Superior”.

Cuando vi a Barbra Walters entrevistar a su madre, me animó a matar a su madre. ¿Qué estaba haciendo para crear ese sentimiento? Tenía alrededor de un coeficiente intelectual de 90 y estaba usando una voz pequeña y cantarina que decía; “No sé qué le pasó al pequeño Teddy. (Mira y se toca las uñas) Traté de ayudarlo”. (ojos de murciélago)
Pensé en Ted y su alto coeficiente intelectual tratando de sobrellevar a su madre y sus ansiedades nerviosas cuando él estaba creciendo. No es de extrañar que odiara tanto a las mujeres.

Y sí, hay una diferencia entre inteligencia y conocimiento. Tome un tipo que creció en la calle y un químico, luego cámbielos en los entornos opuestos. (Produce hilaridad). Cada uno es inteligente pero se nutrió en los entornos en que se encontraron. Utilizaron la potencia para descubrir los acertijos a los que se enfrentaban en entornos particulares.

Definir la inteligencia como coeficiente intelectual para hablar de algo medible y predictivo. Para definiciones más suaves, cualquier opinión es igualmente indocumentada.

De todos modos, para responder la pregunta: Sí, el coeficiente intelectual se ve afectado por factores ambientales en un grado dominante. Para una línea de base, el coeficiente intelectual de los padres y los niños se correlaciona 40% a los 7 años y 80% como adultos.

Factores medioambientales

• Sobrevivir a la hambruna cuesta 5 puntos
• El trauma de ver a un ser querido asesinado cuesta 5 puntos
• Crecer con violencia doméstica es 5p
• Sobrevivir a la malaria es 5p
• Dormir 4h por noche es más de 10p (no permanente)
• Las infecciones normales en el primer año de vida son de hasta 50p en promedio sobre una población (Guinea equitativa)
• no poder leer es 5p (probablemente un proxy para la educación)

Todos estos factores se suman y son permanentes (en promedio sobre la población)

El estudio clásico sobre esto es

Ciencias. 12 de octubre de 1990; 250 (4978): 223-8.
Fuentes de diferencias psicológicas humanas: el Estudio de Minnesota de gemelos separados.
Bouchard TJ Jr, Lykken DT, McGue M, Segal NL, Tellegen A.

” Al igual que los estudios anteriores más pequeños de gemelos monocigóticos separados, aproximadamente el 70% de la variación en el coeficiente intelectual se asoció con la variación genética ” .

Sin embargo, aunque no creo que ningún estudio a gran escala haya estado en total desacuerdo con este estudio, no todos aceptan completamente la conclusión. Por ejemplo:

Dev Psychol. Septiembre de 2012; 48 (5): 1292-8. Epub 2012 2 de julio.
Los efectos del entorno compartido en la inteligencia adulta: una revisión crítica de los estudios de adopción, gemelos y MZA.
Kaplan JS.

Ha habido un debate vigoroso durante décadas sobre la heredabilidad de la inteligencia. En los últimos años, el debate se ha centrado en si los componentes de la variabilidad del coeficiente intelectual cambian con la edad y en separar los efectos ambientales en componentes compartidos y no compartidos. Citando evidencia de estudios de adopción, estudios que comparan gemelos idénticos y fraternos, y estudios de gemelos idénticos criados aparte, algunos psicólogos prominentes han concluido que el entorno compartido tiene un efecto significativo en la inteligencia de los niños pero poco o ningún efecto en la inteligencia de los adultos. En este artículo, se revisa la evidencia de tales estudios. El artículo llega a la conclusión de que, si bien hay algunas pruebas de los estudios de adopción que respaldan la afirmación de que el entorno compartido tiene poco o ningún efecto en la inteligencia de los adultos, esa evidencia no es concluyente y es inconsistente con la evidencia de los estudios de gemelos y de estudios de gemelos idénticos criados por separado.

Cambiando ahora a mi opinión personal y señalando que no soy remotamente un experto en ninguno de estos campos: no creo que IQ mida lo que la mayoría de la gente piensa que mide. Este estudio, y otros, encontraron muchos factores psicológicos (“personalidad”) que se comportaron como si fueran heredados. De la referencia anterior:

En múltiples medidas de personalidad y temperamento, intereses ocupacionales y de tiempo libre, y actitudes sociales, los gemelos monocigóticos criados separados son casi tan similares como los gemelos monocigóticos criados juntos. Estos hallazgos amplían y respaldan los de numerosos otros estudios sobre gemelos, familias y adopción. Es una hipótesis plausible que las diferencias genéticas afectan las diferencias psicológicas en gran medida indirectamente, al influir en el entorno efectivo del niño en desarrollo. Esta evidencia de la fuerte heredabilidad de la mayoría de los rasgos psicológicos, interpretada de manera sensata, no resta valor ni importancia a la crianza de los hijos, la educación y otras intervenciones propedéuticas.

Y de un estudio anterior:

Envejecimiento Psychol. 1988 mar; 3 (1): 43-50.
Temperamentos de EAS durante la última mitad de la vida: gemelos criados separados y gemelos criados juntos.
Plomin R, Pedersen NL, McClearn GE, Nesselroade JR, Bergeman CS.

En este primer estudio genético conductual de la personalidad en la última mitad de la vida, se informan los resultados utilizando el poderoso diseño de adopción / gemelo que compara gemelos idénticos y fraternales criados y gemelos idénticos y fraternales criados juntos. Los rasgos estudiados fueron los temperamentos de EAS (emocionalidad, nivel de actividad y sociabilidad), rasgos que muestran una influencia genética sustancial en la infancia. Se planteó la hipótesis de que los rasgos EAS también mostrarían una influencia genética significativa más adelante en la vida y que la mayor parte de la variación ambiental no se compartiría, es decir, los gemelos criados juntos no mostrarían mayor parecido con los rasgos EAS que los gemelos criados separados. Ambas hipótesis son compatibles.

Cualquiera que sea la medida de las pruebas de coeficiente intelectual, la interpretación general de la “inteligencia” es solo una parte de ella. Más importante aún, la interpretación general de “inteligencia” probablemente involucra mucha más “personalidad” de lo que la prueba de CI intenta capturar; y ciertamente el “éxito en la vida” (lo que sea que eso signifique) es probable que esté más impulsado por la personalidad que el CI. Y parece ser ampliamente aceptado que los rasgos de personalidad tienen un fuerte componente genético.

Finalmente, creo que muchas personas también entienden mal lo que significa un “componente genético”. ¡ No significa que no se vea afectado por el medio ambiente! ¡ No significa inevitable, o que no se altera fácilmente! La miopía es bastante heredable, pero se soluciona fácilmente con anteojos. La altura tiene un fuerte componente genético, pero también es restablecida por el medio ambiente.

La conclusión es que, aunque esta pregunta puede responderse técnicamente, la respuesta probablemente no significa lo que el interrogador pensó que sería.