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Me alegra que hayas mencionado esto, strangefox. Estoy casi en mi segundo año como estudiante de maestría y todavía lucho con la mejor manera de leer textos, artículos académicos, reseñas y similares. Leo lentamente, pero es principalmente porque estoy tratando de resumir en mi cabeza Y anotar notas relevantes. Es difícil avanzar cuando estás escribiendo constantemente.
Todos tienen buenas sugerencias. Intento leer en ráfagas de 30 minutos desde que empiezo a tener vértigo si enfoco mis ojos en algo demasiado largo (lo sé, raro). También me olvido de comer y beber si me gusta mucho estudiar. Así que configuré un temporizador para 30 minutos (leer, tomar notas) y luego me di unos 10 minutos para levantarme y hacer algo físico u otras tareas, como lavar la ropa, lavar los platos o caminar hacia el buzón.
Tengo una hoja de trabajo que encontré en un sitio web obsoleto de habilidades de estudio (adaptado por David Rudge) que utilizo a veces cuando leo. Lo modifico continuamente para adaptarlo a mis necesidades. Lo estoy pegando aquí porque no creo que podamos adjuntar archivos de Word. Es demasiado largo, pero creo que funciona bien si se reduce un poco. Si alguien lo quiere, me complacerá enviarles el archivo.
CITA AQUÍ
PARTE I. LO QUE EL AUTOR REALMENTE DIJO
TÍTULO DEL ARTÍCULO / REVISIÓN Y DE QUÉ REVISTAS, ETC:
AUTOR (S) DE ARTÍCULO / REVISORES:
TEMAS:
PRINCIPAL CONCLUSIÓN / TESIS:
CONCLUSIÓN MENOR / TESIS:
FUENTES UTILIZADAS:
TÉRMINOS: Haga una lista de los términos o conceptos que no le sean familiares o que parezcan importantes. Si el autor proporciona una definición, asegúrese de escribirla también. Encierre en un círculo cualquiera que sienta que necesita aclaración o discusión.
Términos importantes DefinicionesEVIDENCIA: Enumere cualquier evidencia que el autor proporcione para la conclusión principal. Cada uno de estos puede aparecer como una sub-conclusión de su propio argumento. Si observa evidencia a favor de una subconclusión, enumere eso también e identifique qué subconclusión admite. Encierre en un círculo los que necesite aclaración o discusión.
1) EVIDENCIA PARA LA CONCLUSIÓN PRINCIPAL
2) EVIDENCIA DE SUBCLUSIONES Y SUBCLUSIONES APOYADAS
IDENTIFICAR OTROS ELEMENTOS PERSUASIVOS. ¿Hubo otros aspectos de este artículo, como la forma en que se presentó, su uso de ejemplos, el estilo de escritura del autor, etc., que hicieron que el artículo fuera persuasivo o no persuasivo?
RESUMA, usando la evidencia que encontraste arriba, y cómo esta evidencia lleva a la conclusión principal. Indique los puntos directamente en lugar de “él dice” o “se trata”. (No evalúe el argumento aquí).
DIÁLOGO ESCOLAR: ¿Cuáles son las críticas que el revisor tiene del texto y / o autor (es)?
CONTRIBUCIÓN AL CAMPO: ¿Cómo ha contribuido el trabajo al trabajo que ya existe? es positivo o negativo?
PARTE II. – LO QUE PIENSO SOBRE ESTO
PRIMERAS REACCIONES Enumere o escriba cualquier reacción que tenga al artículo. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué o por qué no?
¿Dónde va mal el autor? Al recordar el argumento que encontró para el autor, identifique qué parte del argumento, ya sea evidencia o la lógica que vincula las premisas con la conclusión, cree que está equivocado. (Incluso si está de acuerdo con el autor, haga de abogado del diablo identificando lo que considera el punto más débil del argumento).
¿CUÁL ES LA PARTE MÁS FUERTE DEL ARGUMENTO DEL AUTOR? Nuevamente, identifique una parte del argumento que cree que funciona bien.
DESARROLLE SU PROPIA POSICIÓN : indique su propia posición sobre este tema y bosqueje cómo podría apoyarlo. (Si encuentra convincente el argumento del autor, sugiera otra forma en que uno podría apoyar la misma posición).
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Otro:
Uno de mis profesores me enseñó la práctica de crear anotaciones para cada artículo académico que leo. Básicamente, me enseñó a leer el artículo buscando el argumento principal o la idea central y reescribir un resumen conciso (una oración) de esa idea. Luego, releí el artículo buscando cómo el autor apoya la idea principal o argumento, seleccionando los puntos más destacados y escribiéndolos. Luego, la última parte implica evaluar la fuerza del argumento y comentar cómo es aplicable. Esto funciona mejor para artículos más cortos y densos, y, por tedioso que parezca, realmente me ayuda a concentrarme y luego tengo un registro de lo que fue ese artículo para referencia futura (por lo que no tengo que releer todo). También uso notas adhesivas (¡odio las notas marginales porque arruinan el libro!).
