¿Aparecen algunos profesores para dar conferencias descaradamente sin preparación? Es triste ver que los expertos en la materia luchen por explicaciones básicas. ¿A los profesores realmente les importa?

Hay dos problemas diferentes aquí. El subtexto se refiere básicamente a profesores que parecen estar “enviándolo por correo”, lo que por supuesto no es excusable. Pero la pregunta principal es más interesante.

Y mi respuesta a la pregunta principal es: sí. Y sé esto no por lo que sospecho de algunos colegas; Realmente lo se. Eso es porque lo hago yo mismo.

No lo hago la mayor parte del tiempo, por supuesto. Pero hay un pequeño número de días en los que siento que he tratado un tema tantas veces que ya no puedo recordar haber tenido ningún problema con él. Cuando eso sucede, intencionalmente no me preparo. De esa manera, puedo explorar el tema junto con el resto de la clase, y estaré en una mejor posición para apreciar los errores que cometen, porque los habría cometido yo mismo, un poco antes. Como conozco bien mi material, estoy seguro de que siempre puedo salir de cualquier lío. Y en los casos muy raros en los que no puedo, bueno, hay un momento de aprendizaje útil allí, y en eso me concentro.

En resumen, hay demasiada preparación. Si una clase es una exploración , en lugar de solo una presentación , la preparación realmente puede interponerse (un poco). La forma de evitar hacer cosas demasiado enlatadas es en realidad prepararse mal y dejar que su conocimiento, experiencia y “memoria muscular” guíen el camino.

Es aterrador pero también divertido, y creo que es una clase mucho mejor para los estudiantes. Por supuesto, es una técnica de enseñanza que se utiliza mejor en medidas muy limitadas.

En realidad, el peor profesor que tuve fue un profesor que estaba demasiado preparado.

Creo que fue el semestre de otoño de 1985; Estaba tomando un curso de alto nivel del departamento de Ciencias Políticas titulado “La Presidencia de los Estados Unidos”. La descripción del curso hablaba de aprender sobre la evolución del cargo de presidente, con énfasis en la presidencia contemporánea.

Bueno, este profesor titular ingresó el primer día, explicó su escala de calificación (todos los trabajos y exámenes fueron calificados en una escala de 4.0, en lugar de una escala típica de 100 puntos), y luego nos envió en el descanso (esto fue un 3- clase de una hora que solo se reunía una vez a la semana, de 6:00 p.m. a alrededor de las 8:45). Cuando volvimos, abrió una carpeta de tres anillos de plástico amarillento, que vimos contenía hojas mecanografiadas en protectores de página. Luego comenzó a leernos estas páginas. Palabra por palabra. No hacer contacto visual con nadie en la habitación, solo leer las páginas.

Esto ya era bastante malo. Pero se pone peor.

Los antecedentes históricos de la presidencia tomaron solo un corto tiempo, tal vez 20 minutos. Luego comenzó a profundizar en el plan de Nixon para revisar masivamente la estructura de la rama ejecutiva creando tres o cuatro “Super Secretarios” que estarían entre el Presidente y el resto del Gabinete, supervisando a estos secretarios normales del Gabinete. Si estás en el gobierno, como yo estaba en ese momento, no era un mal tema (y de hecho, se han escrito uno o dos libros sobre el tema, aunque aparentemente nadie en Wikipedia ha abordado el tema todavía). El problema era que, a medida que pasaban las semanas, nos dimos cuenta de que todas las conferencias de nuestro profesor, que él seguía leyendo, semana tras semana, habían sido escritas a principios de la década de 1970, mientras Nixon aún era presidente , y antes de que el escándalo de Watergate llamara la atención nacional. En otras palabras, esta perspectiva “contemporánea” no solo estaba desactualizada, sino que había dejado de tener relevancia después de que Nixon renunciara, más de diez años antes . Nada sobre el intento de Jimmy Carter de eliminar al Jefe de Gabinete de la Casa Blanca, nada sobre la Troika Reagan, nada aún se considera en Washington. Y tenga en cuenta: esta no era una clase de historia, era una clase de ciencias políticas en la Presidencia contemporánea .

Sería como tomar una clase hoy del departamento de ciencias políticas sobre política exterior “contemporánea” de los Estados Unidos en el Medio Oriente, con todas las conferencias escritas en 1992, antes del surgimiento de al-Qaeda, antes del 11 de septiembre, antes del Guerra de Irak, antes de ISIS. Si estuvieras en una clase así, con el profesor leyendo tu conferencia amarillenta y protegida por páginas sobre la incursión israelí “reciente” en Líbano, ¿no te volverías loco?

Odiaba al tipo y puse un mínimo esfuerzo. Unos días antes de la final, fui a ver cuál era mi calificación en mi trabajo final. Antes de ir a verlo, ya había calculado que, si obtenía un 4.0 en este documento final, todavía podría obtener una A si obtenía un 4.0 en el final. Pero si hubiera marcado menos de 4.0, todavía obtendría una B en la clase, incluso con un “0” en la final. Entonces me dio mi papel. Tuve un 3.8. En consecuencia, mi calificación final sería una “B”. Le informé que no llegaría a la final (lo cual fue estúpido; no debería haber dicho nada). Me preguntó por qué, y le expliqué las matemáticas. Claramente no lo entendió, y me obligó a escribir una declaración, allí mismo en su oficina, explicando que estaba eligiendo conscientemente omitir el examen final, y liberándolo, el profesor, de cualquier responsabilidad por mi calificación. Literalmente no podía entender cómo podría haber determinado matemáticamente mi calificación sin tomar el examen final. Era un verdadero idiota. (Y sí, obtuve la B, la única “B” que tuve de alrededor de diez cursos de poli-ciencia que tomé allí).

En mi opinión, es raro que un profesor no esté preparado para una conferencia, y con eso, arruine toda la experiencia de aprendizaje para los estudiantes. Puedo entender si es un profesor asistente o una facultad nueva / joven. Sin embargo, cuando alguien ha subido al puesto de profesor, es difícil creer que sus defectos en la enseñanza aún prevalezcan. Los muchos años de experiencia docente del profesor lo habrían preparado bien, independientemente de si se ha invertido una gran cantidad de tiempo horas o días antes de la sesión de conferencia. La familiaridad con el tema ayudará al profesor a entregar una buena explicación bajo cualquier circunstancia.

Creo que la percepción de los estudiantes universitarios sobre la agenda de enseñanza y aprendizaje ha cambiado algo desde mis días de estudiante. Luego, asumimos el papel de aprendiz independiente, y que los profesores están allí para inspirarnos, no solo para enseñar como lo hacen los profesores de secundaria. A menudo he estado en conferencias donde los profesores leen textualmente de las transparencias (y sí, no había diapositivas de PowerPoint durante esos días) sin siquiera mirar la clase. Pero, tomamos todas las notas que pudimos y fuimos a la biblioteca para leer y aprender más por nosotros mismos. A veces leo mucho más que los temas cubiertos por las conferencias. Para mí, si un profesor / profesor está bien preparado para las conferencias es irrelevante para los estudiantes universitarios.

Habiendo dicho todo esto, creo que el problema aquí no es si el profesor está preparado antes de la clase. Creo que se trata más de si se le da el tema relevante para enseñar. Soy biólogo molecular, pero si por algún error, me dan una asignatura de física como la mecánica cuántica para enseñar, sin importar cuánta preparación no podría hacer un buen trabajo. La preparación no puede ayudar mucho cuando falta competencia en el tema. Sé de un colega que se niega rotundamente a enseñar estadísticas porque su experiencia es en genética microbiana. Hizo lo correcto porque los estudiantes disfrutaron y se beneficiaron inmensamente de sus conferencias. Si se hubiera visto obligado a realizar estadísticas, habría sido un escenario diferente.

Sí, como profesores, nos importan nuestras conferencias y si nuestros estudiantes aprenden. No obstante, en el contexto universitario, el aprendizaje debe ser impulsado por la inspiración de mentores conocedores, y no porque un profesor haya cumplido con todas las reglas pedagógicas.

Mis mejores años como estudiante fueron durante mi tiempo en el colegio comunitario. Realmente pude ver un nivel de preparación de los profesores que me hizo sentir especial. Podrías verlos pasar por sus planes de lecciones y demostraciones bien preparadas, como un mago tratando de cautivar a su audiencia.

Esperaba un mayor nivel de calidad proporcional al incremento de la tarifa en mi universidad de transferencia.

Fue una decepción ver a los profesores sin saber el contenido de sus diapositivas, hojeando las páginas para encontrar el siguiente punto lógico para presentar, y aún más vergonzoso, usando réplicas de los exámenes que habían usado en años anteriores. Creo que te haces una idea.

Mirando hacia atrás, esa experiencia me hizo crecer en el sentido académico y me obligó a poner el peso de obtener una educación completamente sobre mí mismo. Me declaro culpable por no haber asumido toda esta responsabilidad en ese momento.

Mi punto es que si una universidad no puede simplemente ofrecer calidad, debe ajustar el precio de lo que aporta. Esto es cierto en la forma en que las mejores universidades de investigación se promueven entre la población potencial de pregrado.

Primero, tenga en cuenta que en muchas universidades, enseñar es lo que debe hacer, pero no le ayuda a ascender y no le ayuda a obtener la tenencia. Un profesor cuyo empleo continuo depende de su producción de investigación / escritura, y cuya enseñanza realmente no cuenta mucho, sabiamente dedicará más tiempo y esfuerzo a las cosas que cuentan. Es una triste verdad de la educación postsecundaria.

En segundo lugar, a menudo hay poco apoyo para enseñar a los profesores a enseñar. Los educadores K-12 tienen que haber tomado cursos de educación y, a pesar del “¡oh, cualquiera puede enseñar!” actitud entre el público, estos cursos son valiosos. (Tengo dos títulos relacionados con la educación, y he tomado varios cursos de pedagogía, psicología de la cognición, evaluación del aprendizaje, desarrollo curricular, etc. Utilizo este conocimiento todos los días). Un maestro que parece no estar preparado simplemente no saber enseñar ¡Un experto en disciplina puede quejarse de tratar de proporcionar explicaciones básicas porque parecen tan evidentes ! Aquí hay un ejemplo: mi clase estaba estudiando el desplazamiento de volumen en fluidos, lo que según la experiencia no tomaría mucho tiempo. Sin embargo, un estudiante se lo estaba pasando muy mal, y después de discutir dónde se le estaban rompiendo las cosas, sospeché que no había logrado conservar el volumen (Piaget). Cuando nos sentamos juntos y le mostré que era posible que un cubo, una esfera y un cilindro tuvieran el mismo volumen, aunque sus formas eran diferentes, pudo avanzar. Cuando un maestro nunca cuestiona si él y los alumnos están en la misma página, tratar de responder preguntas puede parecerse mucho a no estar preparado. Es aún peor cuando el maestro se da cuenta de que él y sus alumnos no están en la misma página, pero no sabe qué hacer al respecto.

Y, por supuesto, como todos los demás en el universo conocido, la mayoría de nosotros hemos tenido que volar en ocasiones. Sin embargo, esa no debería ser la norma.

A la mayoría de nosotros nos importa nuestra enseñanza y nuestros estudiantes. (Algunos no lo hacen, por supuesto, y eso es malo para toda la profesión, sin mencionar a sus estudiantes). Enseñar bien es mucho más difícil de lo que la mayoría de la gente sospecha, lo que hace que los grandes sean aún más impresionantes. Los maestros como Jearl Walker y Paul G. Hewitt son tesoros nacionales.

Algo de esto pretende ser un complemento de los buenos comentarios de otros que responden a esta pregunta.

La población de profesores es diversa en muchos aspectos, incluido el valor que le dan a estar bien preparado para las conferencias. En las universidades de “investigación”, la adjudicación de la tenencia y el rango superior depende principalmente de la publicación de investigaciones en revistas de primer nivel. En algunos casos, se da por sentado que los profesores también harán un buen trabajo enseñando. En otros casos, la cultura parece indiferente a la calidad de la enseñanza. En las universidades “docentes”, generalmente se requiere alguna investigación publicada, pero las evaluaciones docentes de los estudiantes tienen mucho peso cuando se consideran la tenencia y la promoción.

Tanto en las universidades de enseñanza como de investigación, algunos profesores parecen estar dispuestos a no estar preparados, mientras que otros valoran mucho estar bien preparados. Le di alta prioridad a ser un buen maestro, y varias veces me quedé despierto toda la noche preparándome para una clase al día siguiente en un curso que estaba enseñando por primera vez. Estaba desconcertado e infeliz cuando supe de casos en los que los profesores estaban menos preparados de lo que deberían haber estado. A veces, sin embargo, se asignan nuevos profesores para enseñar tres o más cursos que nunca antes habían enseñado en el mismo semestre; Además, se espera que produzcan alguna investigación publicada. Si las clases son altamente técnicas, puede ser comprensible que, a pesar de sus mejores esfuerzos, no estén tan bien preparadas como les gustaría, y se sientan humilladas en silencio.

Media docena de veces no estaba realmente preparado, todo debido a la vida y al caos administrativo, es decir, mi sesión normal de preparación la tarde y la noche anterior fue cancelada por los eventos y luego mi revisión de clase antes de la hora fue la preparación. Creo que lo razonable en la situación es de hecho ser descarado: comencé diciéndoles que no estaba preparado (y algo sobre por qué), y luego ofrecí algunas cosas que podríamos hacer para no perder el tiempo de clase (pregunta extendida respuestas, volver al material que alguien quería más, revisar para el examen, hablar sobre las implicaciones, discutir proyectos o documentos, etc.). En la mayoría de los casos, logramos que sea productivo, en todos los casos al menos interesante para algunas de las personas que se presentaron.

Sin embargo, las clases se basan en lecturas, no hay razón para no estar completamente preparado; no debe asignar algo hasta que ya lo sepa bien, por lo que es posible que no tenga detalles y que no tenga una lista de lo que desea cubrir, pero debería poder hablar sobre ello con los estudiantes que leyeron (o al menos lo intenté).

Por desgracia, sí. He visto gente “volar” y tantear mal.

Incluso si conoce muy bien el material y ha enseñado este curso varias veces, aún necesita organizar su conferencia. Esto no tiene que tomar mucho tiempo.

A menudo me he presentado para clases preparadas incorrectamente. Está la parte fácil de la conferencia que planeo pasar, para llegar a la parte interesante en la que he pasado mucho tiempo pensando. Pero debido a que no he preparado adecuadamente la parte fácil, me atasco al explicarlo, y nunca llego a la parte buena. O planeo cubrir algo, pero un estudiante hace una pregunta interesante, y entro en una larga digresión y nunca vuelvo al punto principal.