El objetivo es 100%. Comencemos con lo fundamental. Un objetivo clave para hacer un doctorado. es que un estudiante se convierta en un investigador independiente y que un asesor ayude a un estudiante a lograr ese objetivo. Entonces, como asesor, quiero que mi estudiante (piense en un estudiante de doctorado como aprendiz) tenga la experiencia de hacer una investigación independiente y tenga la confianza que se obtiene al tener éxito. Si un estudiante después de su / su Ph.D. va a continuar en una carrera orientada a la investigación, es esencial poder llegar al tema de la investigación. Preferiría que el estudiante no dependa de mí para tomar buenas decisiones cuando se gradúe, incluso si como asesor, la mayoría de nosotros siempre estamos disponibles para una consulta.
Uno espera que la idea surja por casualidad. A veces, la estudiante se le ocurre por sí sola y, a veces, puede surgir durante una lluvia de ideas. Sin embargo, para que un asesor le dé a un estudiante un tema bien formulado y le diga si ejecuta, puede obtener su Ph.D. es altamente indeseable y debe evitarse.
Seleccionar cuál es el tema correcto es extremadamente importante, y aprender a concebir y seleccionar uno puede ser una habilidad aprendida. Esto es algo que conscientemente trabajo con mi Ph.D. aconseja sobre. Permítanme discutir un par de consideraciones clave.
- ¿Qué herramientas se utilizan para escribir trabajos de investigación?
- Cómo encontrar a alguien interesado en escribir un trabajo académico conjunto
- Para los profesores, ¿aproximadamente qué porcentaje de sus estudiantes de doctorado tienen sus propios temas de investigación para su disertación?
- ¿Qué podría hacerse si tengo dudas sobre una revisión negativa de mi documento de conferencia que creo que fue dada por alguien que tiene un conflicto de intereses?
- ¿Qué sucede si alguien envía un trabajo de investigación plagiado a una conferencia?
El primero son los propios intereses y fortalezas del estudiante dentro del contexto del asesor y las fortalezas y la capacidad de su grupo para apoyar / guiar sobre ese tema es importante. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden y quieren hacer un trabajo más formal, fundamental o conceptual, mientras que a otros les gusta un trabajo más empírico y aplicado. En nuestro campo, todos los estudiantes de doctorado son financiados, y en mi caso, principalmente como GRA, es decir, son financiados por proyectos de investigación (típicamente financiados por NIH o NSF). Entonces, en los primeros años, los estudiantes eligen un proyecto para trabajar. Pero es bastante posible en un par de años (a veces después de una pasantía), el estudiante quiere trabajar en otra cosa (y trato de apoyar lo más posible sujeto a algunas restricciones, por ejemplo, entregar el trabajo a otro estudiante) . Podemos intuir que esta nueva área de trabajo tiene un tema específico que merece una disertación. En algunos casos, un profesor dirige a su grupo con una visión (y puede llegar a una nueva visión cada década más o menos), que esencialmente describe un amplio alcance dentro del cual se alienta a un asesor a elegir (pero no se requiere) ella / su tema. [1]
La segunda es la importancia del tema, no ahora, sino cuándo el estudiante completará su doctorado y entrará al mercado laboral. A menudo es el tercer o cuarto año cuando un estudiante está listo para comprometerse con el tema de la disertación, y a menudo estamos hablando de completar la disertación en un plazo de 2 a 3 años desde el momento en que el tema se vuelve algo claro (pero continuará evolucionando) ) A veces podemos ver que extender el trabajo que el estudiante ya ha hecho (y probablemente publicado en al menos una de las principales conferencias) de una manera interesante / novedosa / sustancial conducirá a una disertación. En otras ocasiones, al estudiante (solo o en colaboración con el asesor u otro colega) se le ocurre una idea que es novedosa y que podría conducir a un trabajo innovador o al menos importante (una alternativa que prefiero). Aquí, puede haber una influencia indirecta significativa de su asesor. Por ejemplo, en mi grupo, nos gusta estar entre los primeros en trabajar en un tema que probablemente sea importante en nuestro campo alrededor del tiempo en que el estudiante se gradúe, para que el estudiante sea el primero o el segundo en trabajar en ese tema. (en otras palabras, evitamos perseguir la curva de exageración e intentamos adelantarnos a ella, guiados por un fuerte sentido de la visión y un cierto grado de riesgo). [Como corolario de la preferencia y la capacidad de abordar temas muy novedosos para disertaciones, la mayoría de mis primeros 20 doctorados tienen más de 1,000 citas cada uno, con un promedio de más de 1,700.]
Una vez que aprenda a seleccionar un tema, también necesitará las habilidades para vender ese tema a las partes interesadas que incluyen financiadores / aprobadores (por ejemplo, si termina trabajando en el laboratorio de investigación de la industria, luego a sus gerentes; si termina trabajando en en la academia, luego escribiendo propuestas ganadoras) así como colaboradores (necesitará formar un equipo y atraer a otros para trabajar en el tema que defina: colegas en la industria, estudiantes en la academia). Esto significa desarrollar o tener comunicación, colaboración, redacción de propuestas y una serie de otras habilidades (ver [2]). Es mejor que obtenga esto mientras todavía está haciendo su doctorado.
Puedo decir con confianza que prácticamente todos mis estudiantes de doctorado pueden afirmar que seleccionaron su tema de disertación o tuvieron una participación sustancial en la selección (y saben lo que se necesita para concebir uno independientemente).
[1] Por ejemplo, ver Visión | nudoso
[2] ¿Cuál es la vida diaria de un estudiante de doctorado de CS en la escuela superior?
