¿Ciertas razas tienen un coeficiente intelectual más alto?

Quiero agregar lo que creo que la ciencia actualmente nos dice sobre las diferencias en la inteligencia grupal.

1. Diferencias en la distribución demográfica. En lugar de afirmar que las razas poseen diferencias terriblemente significativas, los datos sugieren con bastante fuerza que ciertos grupos han expandido sus clases medias y altas bajo el agrarismo, y algunos han expandido sus clases bajas y subclases bajo el pastoreo.
2. El éxito en Neotenia / Pedomorfismo en otras palabras, la “auto domesticación” de ciertos grupos fue más eficaz en gran medida debido a la geografía. Es por eso que la intensidad y la tasa de desarrollo sexual es lo inverso de la inteligencia en todos los grupos. Y esto es medible por la testosterona en cada raza y subraza. Los africanos mucho, la gente de la estepa / desierto un poco menos, los caucásicos un poco menos y los asiáticos del este mucho menos. ¿Por qué? La madurez temprana es absolutamente necesaria en África si no es por otra razón que el gradiente de la enfermedad. La madurez tardía o la profundidad de madurez reducida (véanse las diferencias de olor corporal entre razas y edades) es beneficiosa en los rigores del agrarismo por encima del 45º, y la subclase genética no puede sobrevivir a los ciclos estacionales.
3. Equilibrio del dimorfismo . Los cerebros masculinos y femeninos difieren en estructura y química. Las especializaciones verbales y espaciales (sesgos realmente) siguen estas diferencias. Algunos grupos demuestran el sesgo hacia la estrategia reproductiva femenina y la superioridad verbal, algo de equilibrio, y algunos demuestran el sesgo hacia la estrategia reproductiva masculina y la superioridad espacial.

Hasta donde yo sé, todas las diferencias sustantivas en el Homo Sapiens Sapiens son explicables por variaciones menores en la expresión endocrina tanto en el útero como en el desarrollo temprano.

Y que nuestras diferencias raciales se deben en gran medida a (a) la generación que dejamos África o nos quedamos allí, y (b) el grado de neotenia y equilibrio que logramos durante la domesticación, y (c) la cantidad y diversidad de competidores que enfrentamos en nuestra geografía

Y hasta ahora los datos están de acuerdo.

Si quieres la verdad científica, haré todo lo posible para lograr un equilibrio entre la verdad científica y la corrección política.

Parte de la verdad es que hay algunas personas muy inteligentes y muy exitosas con probablemente un coeficiente intelectual bastante alto de todas las razas diferentes; Hay ejemplos individuales de esto.

Otra parte de la verdad es que hay ciertas comunidades étnicas o “raciales” dentro de la comunidad mundial más amplia que estadísticamente tienden a estar “en desventaja” socioeconómicamente. Para fines de corrección política, supondré que ambos conocemos algunos ejemplos de estos sin que yo nombre a ninguno de estos grupos desfavorecidos.

Ahora aquí está la parte que es polémica y tal vez comienza a ampliar los límites de la corrección política, pero también, curiosamente, está respaldada por hechos científicos: el coeficiente intelectual está conformado y determinado por una serie de factores fisiológicos, psicológicos y emocionales muy reales, incluidos los adecuados o nutrición inadecuada, estimulación intelectual adecuada o inadecuada (no solo a través de la educación) y la presencia de ausencia de trauma emocional significativo (de una variedad de posibles fuentes y causas) que puede interferir con la atención y la concentración que afecta la capacidad de aprender tanto la información con el propósito de adquirir conocimiento, así como la capacidad de aprender habilidades, incluidas las habilidades cognitivas como el razonamiento matemático y lógico, el reconocimiento visual-espacial, la inteligencia emocional como la empatía interpersonal y las habilidades de comunicación receptiva y expresiva y las habilidades de comunicación oral y escrita. Un punto importante para reiterar aquí es que las habilidades mencionadas anteriormente se aprenden y, sin embargo, también se miden enérgicamente y contribuyen al rendimiento de cualquier sujeto de pruebas en pruebas de CI válidas.

Las implicaciones de estos dos componentes del “problema” del coeficiente intelectual en relación con la raza podrían ser cada vez más evidentes a estas alturas: claramente, si el rendimiento del coeficiente intelectual se ve afectado por una variedad de factores de estilo de vida, fisiológicos y emocionales y si también hay ciertos factores raciales y raciales clave grupos étnicos que sufren de desventaja crónica en estas áreas, entonces el coeficiente intelectual inevitablemente se reflejará de manera diferente entre diferentes poblaciones étnicas o raciales si se evalúa como población.

La importancia de aclarar esto es que, en consecuencia, no queda claro si el coeficiente intelectual varía o no entre las razas, si es que lo hace. Esta es la razón por la que simplemente no sabemos si las razas naturalmente tienen un coeficiente intelectual más alto que otros.

Las razones para no entretener la idea de que algunas razas tengan un coeficiente intelectual más alto que otras se deben a que durante las décadas de 1950 y 1960, e incluso antes, esta suposición se usó en un intento de justificar políticas que implican discriminación racial: sin embargo, en estos días, se podría argumentar que si ciertas razas tienen un coeficiente intelectual más alto que otras ya no es relevante porque:

a) desde entonces, la noción de coeficiente intelectual ha estado sujeta a un escrutinio cada vez mayor hasta el punto en que ya no se le otorga tanto peso de diagnóstico como solía ser.

b) incluso si se considera que un individuo tiene un coeficiente intelectual bajo (tan poco halagador como pueda parecer), esto ya no se puede usar como justificación para promulgar políticas discriminatorias porque parte de lo que cada vez se considera políticamente correcto ahora es complaciente e incluye la diversidad en su conjunto, incluidas las personas de diferentes razas y etnias, así como las personas con discapacidad, esto significa que, incluso si una persona tiene un coeficiente intelectual bajo, todavía están (destinados a) ser protegidos de la discriminación por motivos de prohibición contra la discriminación por discapacidad.

En conclusión, creo que el coeficiente intelectual es un rasgo maleable en cualquier caso y para mí solo es relevante como puntaje para la superación intelectual, nunca para la autoestima para la que algunas personas parecen usarlo (ya sea en relación con ellos mismos u otros) .

También creo que la inteligencia toma muchas otras formas más allá de lo que miden simplemente las ‘pruebas de coeficiente intelectual’: no ​​miden la inteligencia emocional, que también es muy importante.

Tampoco miden lo que yo llamo inteligencia de salud, que, en mi propia definición, es una combinación de ser intuitivo sobre lo que está sucediendo con su propio cuerpo en términos de salud, así como cognitivamente poder encontrar soluciones a cualquier problema de salud que pueda surgir. .

Teniendo en cuenta que las tasas de enfermedades crónicas aumentaron en las últimas décadas, creo que tener una capacidad natural para controlar y ajustar su propia salud tendrá un impacto más beneficioso que solo una alta capacidad matemática para los cálculos mentales, que por supuesto de todos modos se puede mejorar a través de la práctica y la aplicación de la inteligencia sanitaria.

Leí muchas de las respuestas a esta pregunta. La mayoría refleja un sesgo igualitario que quiere hacer que cada raza sea igualmente digna de respeto, un valor que pocos negarían. Pero es un hecho que diferentes poblaciones tienen diferentes rangos de resultados y diferentes resultados promedio en las pruebas de coeficiente intelectual.

Muchos se oponen a esto por dos razones principales. 1. El tema de la raza se ha vuelto cuestionable a pesar de que un africano negro y un europeo blanco y un asiático (nombre su color) obviamente caen en diferentes categorías. 2. Hay muchas cosas que influyen en los resultados del coeficiente intelectual además de la raza.

Nadie puede cuestionar que estas categorías diferentes arrojen resultados diferentes en las pruebas de coeficiente intelectual. No importa que la categorización racial sea cuestionable (por buenas razones) y no importa que otros factores además de la raza afecten los resultados del CI.

Lo que importa es colocar un valor inmerecido en los resultados.

Lo que también importa es que el puntaje de IQ en una prueba es una medida de inteligencia tan imperfecta. La capacidad mental tiene tantas dimensiones que no puede haber una prueba que pueda medirla adecuadamente.

Si todos los factores ambientales que influyen en los resultados de las pruebas de CI se toman en consideración adecuadamente, dudo que haya diferencias significativas en los resultados entre las categorías. Los humanos evolucionaron tan recientemente que no parece probable que haya diferencias reales entre las poblaciones y, si existieran, serían pequeñas. Y en respuesta a esa improbable posibilidad, tendría que decir: “¿Y qué?”

Y al final no creo que la pregunta sea útil.

P: ¿Ciertas “razas” tienen un coeficiente intelectual más alto?

R: En primer lugar, no existe tal cosa como “razas” en nuestra especie singular. Todos somos parte de la misma especie (Homo Sapiens), y procedemos principalmente de las mismas raíces. Nuestras sociedades y culturas han creado ciertas “diferenciaciones” que llaman razas, y puede haber una mínima variación estadística en el coeficiente intelectual entre estas categorías artificiales. Pero la variación estadística dentro de cada una de estas categorías supera con creces cualquier variación entre las categorías.

Veamos una comparación:

Todos los perros de cada “raza”, color, tamaño, peso, etc., TODOS descienden de UN pequeño grupo de lobos siberianos, que todavía existen hoy en Rusia. Y aunque se dice que algunas de estas “razas” son más inteligentes, o más agresivas, o más hermosas, o mejores cazadoras, todas son perros. Claro que algunas características han sido modificadas por los criadores y entrenadores para mejorar uno o más atributos, pero aún puede obtener un perro ovejero bastante tonto o un mastín brillante.

Entonces, si clasifica las razas por color de piel o ciertas características faciales, está trabajando con una ficción. Se ha dicho que si un grupo de personas de piel clara o blanca se mudara a África, dentro de 5 o 6 generaciones, se volverían de piel más oscura, ya que ese atributo es impulsado por la reacción a la cantidad de luz solar (y UV) que cualquier otra. “diferencia” inherente

No he incluido ningún estudio científico aquí, y usted y otros pueden obtenerlos. Pero está claro que no puede haber ninguna diferencia significativa de coeficiente intelectual (en promedio) entre las “razas”.

Aquí hay muchas respuestas que son simplemente opiniones, no hechos. Así que aquí está mi respuesta, y gracias por el A2A:

Mi respuesta es larga, pero al final llego a la cuestión de la carrera.

Su pregunta se refiere a “IQ”, y IQ es esencialmente una medida, como la altura, el peso o la fuerza. La cuestión de medir cualquier cosa es: 1) qué estás midiendo y 2) con qué lo estás midiendo.

En el caso de “IQ”, esto está destinado a medir las habilidades intelectuales nativas. Eso significa que las habilidades para comprender, conceptualizar y aprender con las que naces no son el resultado de tu educación o crianza. Originalmente se creía que si tenía una “inteligencia” alta, entonces sería más probable que tuviera éxito en la escuela, el trabajo y ganara dinero. Esto es algo cierto todavía. Sin embargo, durante el siglo pasado, la ciencia de la cognición humana (o habilidades de pensamiento) ha crecido para incluir más aspectos de la función cerebral que solo la capacidad de resolver acertijos o conocer información. Las pruebas de coeficiente intelectual se utilizan ahora en el diagnóstico de trastornos cerebrales, por ejemplo, accidente cerebrovascular, conmoción cerebral o dislexia. Raramente se usan para determinar qué tan inteligente es alguien, pero a veces se usan para determinar si alguien tiene la capacidad de manejar cierto tipo de trabajo (por ejemplo, una persona que tiene que conducir un camión para ir a trabajar después de una lesión cerebral) o si son seguros para vivir solos (como una persona mayor). Entonces, en el mundo moderno de hoy, no necesariamente estamos tratando de medir la “inteligencia”. Estamos tratando de medir factores que son factores cognitivos asociados con esos propósitos.

El hecho es que, para cada persona, hay una definición diferente de inteligencia. Las pruebas de coeficiente intelectual solo miden algunos tipos de habilidades cognitivas. No mide, por ejemplo, la habilidad musical. La mayoría de los pensadores progresistas están de acuerdo en que hay muchos tipos de “inteligencia” o talento o habilidad o estilos de aprendizaje en este mundo.

Ahora, el segundo problema es CÓMO medimos eso. Las pruebas de coeficiente intelectual (las que son reales, no las que están en línea; ninguna de ellas son reales) se desarrollan midiendo estadísticamente varios tipos diferentes de tareas (aproximadamente 13 tipos diferentes de subpruebas) y obteniendo lo que se llama una “distribución normal”. La distribución normal tiene la forma de una curva de campana, donde la mayoría de las personas se encuentran en el rango medio, con cada vez menos a medida que se obtiene un rendimiento realmente alto o muy bajo.

La pregunta es si la curva para una carrera es exactamente igual a la curva para otra carrera, o solo se superponen, con el “promedio” de una raza siendo ligeramente más alto que el “promedio” de otra raza. (Podrías tener un promedio más alto pero también tener una mayor variedad de habilidades, por lo que esta es solo UNA forma de ver las diferencias de raza).

Ahora, todo lo dicho, su pregunta es respondida por este hecho: las personas que desarrollan las pruebas, y casi todos son psicólogos cognitivos en instituciones académicas y de investigación, descubrieron hace mucho tiempo que a algunas razas les fue mejor o peor que a otras en ALGUNAS subpruebas. Y cuando observaron por qué podría ser eso, vieron que las diferencias en nutrición, sueño, salud, etc., pueden contribuir al desarrollo de un cerebro sano. Entonces, observaron principalmente a estadounidenses que tenían los mismos factores demográficos generales, pero diferentes razas, y descubrieron que algunas preguntas en la prueba eran “injustas” para otros de esa raza porque no eran algo culturalmente enseñado en la comunidad de esa raza. Entonces, trataron de hacer que las pruebas fueran lo más neutrales posibles para la raza, y descubrieron que casi todas estas diferencias raciales desaparecieron. No todos, pero son muy pequeños, y como no hay pruebas perfectas, nació una nueva creencia:

Si una carrera parece significativamente mejor en una prueba que otra, el problema no es la carrera. El problema es la prueba.

Esta es una de las principales razones por las cuales la prueba de coeficiente intelectual está restringida por ley en los 50 estados de EE. UU. A psicólogos con licencia. Tiene una enorme vulnerabilidad a la explotación por parte de personas con una agenda sociopolítica, y requiere experiencia clínica y supervisión para usar estas pruebas de manera adecuada sin dañar a otros con hallazgos incorrectos. La protección de las comunidades de personas desatendidas o explotadas es de suma importancia para los psicólogos de hoy, y es un principio estándar de nuestro código ético.

Sin embargo, dicho todo esto, sabemos que existen algunas diferencias en el funcionamiento cognitivo de hombres y mujeres, y principalmente hemos encontrado correlatos para esto. Por ejemplo, las mujeres tienen un mayor volumen cortical en ciertas áreas del lenguaje del cerebro. Potencialmente podría haber diferencias raciales en algunas habilidades cognitivas, pero las dificultades para medir esto en diferentes razas implica mucho en la forma de averiguar quiénes son los sujetos de investigación (por ejemplo, ¿son asiáticos criados en los Estados Unidos lo mismo que asiáticos criados en un Tercer país del mundo) lo mismo? Esas preguntas son REALMENTE MUY difíciles de abordar en la investigación, son muy caras de llevar a cabo, y realmente no nos hacen mucha diferencia en el uso diario de las pruebas de coeficiente intelectual. Estas diferencias no se considerarían en todos los ámbitos, o para el coeficiente intelectual, porque el coeficiente intelectual es un término general para muchos tipos de tareas cognitivas. Al principio, se creía que los asiáticos tienen una mayor capacidad cognitiva para ciertas habilidades matemáticas, pero la investigación reciente parece no mostrar diferencias.

¿Quiere decir: hay correlación entre “raza” y el coeficiente intelectual? Entonces la respuesta es: sí, claro. Puede ver las estadísticas sobre, por ejemplo, los puntajes del coeficiente intelectual en los EE. UU. Y verá que los “asiáticos” tienen promedios más altos, “blancos”, más bajos y “negros”, incluso más bajos …

¿Pero qué significa realmente? Siempre debemos recordar que la correlación no necesariamente significa causalidad. Por ejemplo, en muchos países puede encontrar una correlación entre el clima frío y la cantidad de dinero gastado por los clientes … Pero en realidad no parece tener nada que ver con tormentas y nieve, sino con las ventas de Navidad y Año Nuevo.

Hay pocas dudas de que las habilidades para desempeñarse bien (o no tan bien) en las pruebas de coeficiente intelectual se heredan parcialmente, por ejemplo, es probable que los gemelos idénticos obtengan resultados similares … Pero todas esas llamadas “razas” son en realidad grupos genéticamente tan diversos que suponen “La carrera” tiene algo que ver directamente con los resultados del coeficiente intelectual es dudoso en el mejor de los casos, ya que hay otras “variables” que seguramente tienen mucho más sentido como las preferencias culturales, el nivel socioeconómico y, el más simple, la calidad de la educación. Y es bien sabido que todas esas variables están fuertemente correlacionadas con “la carrera”.

Ahora se puede afirmar que esta correlación debería explicarse parcialmente por rasgos heredables. Pero diría que esas afirmaciones son difíciles de corroborar … y personalmente sospecho que la genética no es al menos una razón importante de las diferencias.

Las pruebas de CI miden la capacidad mental innata e inmutable que implica el pensamiento abstracto, el razonamiento lógico, la capacidad de resolver problemas nuevos y comprender ideas complejas.

La inteligencia se hereda y no se distribuye equitativamente entre las razas.

IQ por raza:

• Judios Ashkenazi = 115

• Asiáticos orientales = 106

• Blancos = 100

• Inuits y esquimales = 91

• Asiáticos del sudeste = 87

• Indios americanos = 87

• Hispanos = 86

• Negros americanos = 85 (promedio 24% de mezcla blanca)

• Medio Oriente y África del Norte = 84

• Negros africanos = 67 (solo el 2% de los blancos obtienen un puntaje tan bajo)

• Aborígenes australianos = 62

• Kalahari Bushman = 54

• Pigmeos del Congo = 54

Los puntajes de CI asiáticos se agrupan alrededor de la media así, la variación cognitiva entre los blancos produce más genios, pero también más imbéciles.

Los estudios de coeficiente intelectual están normados para cada variable concebible y se han llevado a cabo en gemelos y adopciones transraciales, pero la brecha racial en el coeficiente intelectual persiste, incluso en pruebas no verbales como las matrices de Raven, la amplitud de los dígitos y la cronometría mental.

19 de los 20 países más pobres son de África subsahariana.

No hay naciones blancas del Tercer Mundo, pero todas las negras sí.

Los coeficientes de inteligencia nacionales más altos:

• 108 Singapur

• 106 Corea del Sur

• 105 Japón

• 105 China

• 102 Italia

• 101 Islandia

• 101 Suiza

• 100 Austria

• 100 Países Bajos

• 100 Noruega

Los coeficientes intelectuales nacionales más bajos:

• 68 Somalia

• 67 Guinea

• 67 Haití

• 67 Liberia

• 66 Gambia

• 64 Camerún

• 64 Gabón

• 64 Sierra Leona

• 64 Mozambique

• 59 Guinea Ecuatorial

Los negros son protohumanos; El hombre moderno evolucionó de los negros al hibridarse con los neandertales de cerebro grande:

• Negros = 2% de mezcla arcaica

• Blancos = 4% de neandertal

• Asiáticos = 5% Neanderthal + Denisovan

La distancia genética es una medida de la divergencia genética entre poblaciones. Los negros tienen una distancia genética de 0.23 de los blancos y asiáticos, pero solo 0.17 de Erectus. Eso significa que los negros están genéticamente más cerca del hombre arcaico que del hombre moderno.

Los negros son la única raza sin ADN de los neandertales de cerebro grande. Las civilizaciones no comenzaron hasta que la hibridación neandertal creó los cerebros más grandes en el hombre moderno:

Tamaño del cerebro por raza:

• Negros = 1267 cm.

• Blancos = 1347 cm

• asiáticos = 1364 cm

Los cerebros de los blancos son más rápidos, más grandes, más densos y más complejos que los cerebros de los negros:

• 7% más grande

• 126 gramos más pesado

• Fisuración más profunda en las regiones frontal y occipital.

• convoluciones más complejas

• lóbulos frontales más grandes

• más neuronas piramidales

• Capa supragranular 16% más gruesa

• una desviación estándar más cerebro

• reaccionar más rápido en las pruebas de cronometría mental

• 600 millones más de neuronas

Los blancos son solo el 10% de la población mundial, pero son la raza más laboriosa e innovadora que el mundo haya conocido. Los blancos descubrieron los secretos del ADN y la relatividad, lanzaron satélites, crearon automatización, descubrieron electricidad y energía nuclear, inventaron automóviles, aviones, submarinos, radio, televisión, computadoras, medicinas, teléfonos, bombillas, fotografía e innumerables otros milagros tecnológicos. Los blancos fueron los primeros en circunnavegar el planeta en barco y orbitarlo en naves espaciales, caminar sobre la luna, explorar más allá del sistema solar, escalar los picos más altos, alcanzar ambos polos, superar la barrera del sonido, descender a las profundidades de los océanos … aún Los negros aún no pueden alimentarse.

Los blancos tienen que proporcionar ayuda alimentaria, médica, financiera y de ingeniería a todas las naciones negras. Los negros no pueden sobrevivir sin la caridad blanca. Los negros se convirtieron en una especie invasora fuera de control después de que los blancos los domesticaron.

Ninguna sociedad negra previa al contacto creó un lenguaje escrito, o telas tejidas, o acero forjado, o inventó la rueda, el arado, o ideó un calendario, un código de leyes, un sistema de medición o matemática, o construyó un multi -estructura de la estructura, o alcantarillado, o perforado un pozo, o irrigado, o creó cualquier agricultura, o construyó un camino, o un barco marinero. Nunca domesticaron animales, ni explotaron recursos naturales subterráneos, ni produjeron nada que pudiera considerarse un dispositivo mecánico.

Los negros todavía vivían en la Edad de Piedra cuando los blancos los descubrieron hace solo 400 años.

Los negros son la raza más antigua, por lo que deberían ser los más avanzados, pero nunca avanzaron en absoluto. Los negros vivieron solos en África, un vasto continente con climas templados y abundantes recursos durante 60,000 años; así que no pueden culpar a la esclavitud, el racismo, el colonialismo, la cultura, el medio ambiente o cualquier otra cosa por sus fracasos.

Simplemente, la vida es una prueba de coeficiente intelectual.

En 156 estudios estadounidenses que informaron la media del coeficiente intelectual de una muestra de blanco y negro, la diferencia media entre blanco y negro es de 1.1 desviaciones estándar (DE), o alrededor de dieciséis puntos de coeficiente intelectual.

En 1980, la Encuesta Nacional Longitudinal de Jóvenes administró la muestra nacional más grande y cuidadosamente seleccionada de 6,502 Blancos y 3,022 Negros una prueba de coeficiente intelectual y encontró una diferencia de 1.2 DE.

Una brecha de coeficiente intelectual de al menos 1.1 DE para los negros estadounidenses (promedio de mezcla blanca del 24%) y blancos ha estado presente durante los más de 100 años de historia de las pruebas de coeficiente intelectual. La brecha entre negros y blancos africanos es de 2.0 SD.

Distribución de coeficiente intelectual en blanco y negro:

Negros:

5% por encima de 110 IQ

16% por encima de 100 IQ

40% por encima de 90 IQ

60% por encima de 80 IQ

40% por debajo de 80 IQ

18% por debajo de 75 IQ

10% por debajo de 70 IQ

Ropa blanca:

10% por encima de 120 IQ

18% por encima de 115 IQ

27% por encima de 110 IQ

40% por encima de 105 IQ

50% por encima de 100 IQ

60% por debajo de 105 IQ

35% por debajo de 95 IQ

15% por debajo de 85 IQ

Como lo expresó el New York Times, “… la diferencia en los puntos de cociente intelectual entre los grupos es bastante significativa. Significa que el sexto más alto de los negros obtiene un puntaje tan bueno en las pruebas de cociente intelectual como la mitad superior de los blancos”.

El 10% menos inteligente de los blancos tiene un coeficiente intelectual inferior a 80 (bajo funcionamiento); El 40% de los negros lo hacen.

Solo un negro de cada seis es más inteligente que el blanco promedio; cinco blancos de cada seis son más inteligentes que el negro promedio.

Incidentalmente, el coeficiente intelectual femenino negro es 2.4 puntos más alto que el coeficiente intelectual masculino negro. Hay el doble de hembras negras que machos negros con coeficientes intelectuales mayores de 120, y cinco veces más hembras negras que hombres negros con coeficientes intelectuales mayores de 140.

Alrededor del 2.3% de los blancos tienen un coeficiente intelectual de al menos 130 (dotados), 20 veces mayor que el porcentaje de negros que lo hacen; solo el 0,00044% de los negros africanos tienen un coeficiente intelectual superior a 130. El 80% de los negros estadounidenses dotados tienen una mezcla blanca.

Genios por raza (IQ 140 o superior):

• Negros africanos 1: 3,500,000 (0.000003%)

• American Blacks 1: 218,000 (0.0004%)

• Blancos 1:83 (1.2%)

Entonces, la tasa de genio per cápita para los blancos es 41,000 veces mayor que para los negros africanos.

Si todos los blancos en Estados Unidos fueran reemplazados por negros, el número de genios en el país se reduciría de aproximadamente 2.4 millones a solo aproximadamente 1,000.

La llamada “brecha de rendimiento” por puntajes SAT:

Año Blanco Negro Brecha

1985 1038 839 199

1990 1031 849 185

1995 1052 857 195

2000 1060 859 201

2005 1061 863 197

2010 1063 855 208

2015 1047846201

Esta brecha es tan significativa que las universidades otorgan a los Blacks 230 puntos SAT de “bonificación de carrera” para ayudarlos a calificar para la admisión. La Beca de Logro Nacional solo para Negros fue creada porque los Negros no son competitivos para la Beca de Mérito Nacional.

IQ por raza y el más alto grado obtenido (1972 – 2014):

Grado más alto White IQ Black IQ Gap

Abandono escolar: 89 82 7

Diploma de secundaria 98 90 8

Título universitario menor 102 95 7

Licenciatura 108100 8

Posgrado 113102 11

Por lo tanto, un negro con un título de posgrado tiene un coeficiente intelectual equivalente a un blanco con un título universitario junior.

Los negros solo pueden lograrlo porque están mezclados con genes blancos o porque residen en sociedades blancas. Muy pocos de ellos son lo suficientemente inteligentes como para incluso construir una infraestructura suficiente para permitir que la élite intelectual negra lo logre.

La Asociación Americana de Psicología declara: “… existen grandes diferencias entre los puntajes promedio de CI de negros y blancos, y que estas diferencias no pueden atribuirse a sesgos en la construcción de pruebas”.

Tenemos que considerar varios factores con una pregunta tan amplia. Sé que no parece amplio en la superficie, pero cuando lo miras en detalle, abre varias latas de gusanos más un par de tomates para arrancar.

El cociente intelectual como se define en las naciones occidentales tiene algunos problemas potenciales. Las naciones occidentales son naciones individualistas. Como tal, valoramos el logro individual sobre la armonía grupal. Las culturas colectivistas como las que se encuentran en África y Asia valoran la armonía sobre la capacidad individual. Esto tiene sombras sutiles sobre cómo medimos el coeficiente intelectual y el enfoque de las personas. No es que una puntuación más baja necesaria signifique una capacidad intelectual general más baja. Los puntajes de IQ están destinados a medir la capacidad académica de uno esencialmente. Las pruebas iniciales fueron diseñadas para permitir clasificaciones escolares y para clasificar a los estudiantes que no eran intelectualmente competentes, por lo tanto, una distracción en el aula. Desde entonces, los puntajes del coeficiente intelectual han cobrado vida propia en términos de significado.

Garner probablemente fue la primera voz importante en cómo clasificamos la inteligencia, aunque su sistema de inteligencia múltiple se disculpó más que cualquier valor práctico, introdujo algunos conceptos importantes sobre el aprendizaje y la forma en que consideramos la inteligencia. El sistema de Garner esencialmente dice que casi todos son genios de algún tipo e incluyen una serie de habilidades no intelectuales como tipo de inteligencia. Esto es mucho más defectuoso que el sistema que pretendía denunciar. Sin embargo, lo que es cierto es que existen diferentes tipos de inteligencia y los tipos de inteligencia de Garner fueron un descubrimiento importante en la forma en que aprendemos. No es que no podamos medir la capacidad de uno en tipos de inteligencia, ni que todas las personas sean inteligentes. es que las personas aprenden de manera diferente, por lo que pueden obtener una puntuación más baja en las pruebas de coeficiente intelectual que suponen que han tenido conocimiento previo. Por ejemplo, muchas de las pruebas de patrones utilizadas por las pruebas IQ y MENSA se basan en la lógica clásica. Cualquiera que haya tenido un curso o entrenamiento de lógica clásica superará ampliamente a las personas que no han estado expuestas a los conceptos o los rechazará de inmediato. Partes de la prueba de coeficiente intelectual miden el razonamiento espacial, lo que favorecerá a ciertos grupos y es un tipo distinto de inteligencia que en realidad podemos mapear en una región específica del cerebro hoy.

Por lo tanto, podemos concluir que la prueba de coeficiente intelectual no es de naturaleza racista. Sin embargo, está ligeramente sesgado culturalmente, pero inevitablemente. Cambiarlo simplemente cambiaría a quién favorecía el sesgo. Tampoco cambiar el test de coeficiente intelectual para reflejar otra cultura tiene ningún valor práctico para una cultura. En las naciones occidentales, la prueba de coeficiente intelectual hace un gran trabajo al reflejar el potencial académico de uno, así como el rendimiento laboral potencial con ciertas profesiones académicamente enfocadas. También hace un buen trabajo al predecir la habilidad en algunas áreas no académicas. Hasta que se desarrolle una práctica prueba de inteligencia multifacética que no se base en el trabajo de Garner, es la mejor medida que tenemos hoy para la inteligencia.

En términos de neuronas, potencial intelectual, no, no hay diferencias raciales. Existen pequeñas diferencias en la prevalencia de tipos específicos de capacidad en los grupos étnicos, pero no se puede señalar a un miembro de un grupo étnico y con certeza decir que serán buenos / malos en un rasgo específico de cualquier tipo. Podemos observar que ciertos tipos de aprendizaje son más frecuentes en ciertas razas. Hasta donde yo sé, no se ha estudiado seriamente si esto es cultural, genético o una combinación de ambos. Sería imposible hacer un estudio científico real de tales cosas en la sofocante opresión de PC que ahoga la ciencia en ciertas áreas hoy. Cualquier resultado sería exagerado y desproporcionado por la prensa y varios grupos de supremacía racial que representan a los diversos grupos étnicos.

La ciencia ha demostrado que la afirmación es correcta. Simplemente no hay evidencia de desacreditación que pueda encontrar y aunque las conclusiones siguen siendo impopulares por razones obvias, no puedo encontrar ningún fallo en la lógica o la ciencia.

Yo cito:-

Una revisión de 60 páginas de la evidencia científica, algunas basadas en imágenes de resonancia magnética (MRI) de última generación del tamaño del cerebro, ha concluido que las diferencias raciales en el coeficiente intelectual promedio son en gran parte genéticas.

El artículo principal de la edición de junio de 2005 de Psychology, Public Policy and Law, una revista de la American Psychological Association, examinó 10 categorías de evidencia de investigación de todo el mundo para contrastar “un modelo hereditario (50% genético-50% cultural) y un modelo solo cultural (0% genético-100% cultural) “.

El artículo, “Treinta años de investigación sobre las diferencias raciales en la capacidad cognitiva”, por J. Philippe Rushton de la Universidad de Western Ontario y Arthur R. Jensen de la Universidad de California en Berkeley, apareció con un comentario positivo de Linda Gottfredson de Universidad de Delaware, tres críticos (por Robert Sternberg de la Universidad de Yale, Richard Nisbett de la Universidad de Michigan y Lisa Suzuki y Joshua Aronson de la Universidad de Nueva York), y la respuesta de los autores.

“Ni la existencia ni el tamaño de las diferencias raciales en el coeficiente intelectual son motivo de disputa, solo su causa”, escriben los autores. La diferencia entre blanco y negro se ha encontrado consistentemente desde el momento de las pruebas masivas del Ejército de la Primera Guerra Mundial de hace 90 años hasta un estudio masivo de más de 6 millones de personas que tomaron exámenes corporativos, militares y de educación superior en 2001.

“Las diferencias raciales aparecen a los 3 años de edad, incluso después de emparejar la educación materna y otras variables”, dijo Rushton. “Por lo tanto, no pueden deberse a una educación deficiente ya que esto aún no ha comenzado a ejercer un efecto. Es por eso que Jensen y yo miramos la hipótesis genética en detalle. Examinamos 10 categorías de evidencia”.

1. El patrón mundial de puntajes IQ. Los asiáticos orientales tienen un promedio más alto en las pruebas de coeficiente intelectual que los blancos, tanto en los EE. UU. Como en Asia, a pesar de que las pruebas de coeficiente intelectual se desarrollaron para su uso en la cultura euroamericana. En todo el mundo, el coeficiente intelectual promedio de los asiáticos orientales se centra alrededor de 106; para los blancos, alrededor de 100; y para los negros unos 85 en los Estados Unidos y 70 en el África subsahariana.
2. Las diferencias raciales son más pronunciadas en las pruebas que mejor miden el factor de inteligencia general (g). Las diferencias entre blanco y negro, por ejemplo, son mayores en la prueba de intervalo de dígitos hacia atrás que en la prueba de intervalo de dígitos hacia adelante menos cargada.
3. La arquitectura gen-ambiente de IQ es la misma en todas las razas, y las diferencias raciales son más pronunciadas en las habilidades más heredables. Los estudios de gemelos negros, blancos y del este asiático, por ejemplo, muestran que la heredabilidad del coeficiente intelectual es del 50% o más en todas las razas.
4. Diferencias en el tamaño del cerebro. Los estudios que utilizan imágenes de resonancia magnética (IRM) encuentran una correlación del tamaño del cerebro con un coeficiente intelectual de aproximadamente 0,40. Los cerebros más grandes contienen más neuronas y sinapsis y procesan la información más rápido. Las diferencias raciales en el tamaño del cerebro están presentes al nacer. En la edad adulta, los asiáticos orientales promedian 1 pulgada cúbica más capacidad craneal que los blancos que promedian 5 pulgadas cúbicas más que los negros.
5. Estudios de adopción transracial. Las diferencias raciales en el coeficiente intelectual continúan después de la adopción por parte de los padres blancos de clase media. Los asiáticos orientales crecen a un coeficiente intelectual más alto que los blancos mientras que los negros obtienen puntajes más bajos. El estudio de adopción transracial de Minnesota siguió a los niños hasta los 17 años y descubrió que las diferencias raciales eran incluso mayores que a los 7 años: niños blancos, 106; Niños de raza mixta, 99; y niños negros, 89.
6. Estudios de mezclas raciales. Los niños negros con piel más clara, por ejemplo, promedian puntajes de CI más altos. En Sudáfrica, el coeficiente intelectual de la población mixta de “color” promedia 85, intermedio al 70 africano y al blanco 100.
7. Las puntuaciones de coeficiente intelectual de negros y blancos retroceden hacia los promedios de su raza. Los padres transmiten solo algunos genes excepcionales a la descendencia, por lo que los padres con un coeficiente intelectual muy alto tienden a tener hijos más promedio. Los niños blancos y negros con padres de IQ 115 se mueven a promedios diferentes: negros a 85 y blancos a 100.
8. Diferencias raciales en otros rasgos de “Historia de vida”. Los asiáticos orientales y los negros caen constantemente en dos extremos de un continuo con los blancos intermedios en 60 medidas de maduración, personalidad, reproducción y organización social. Por ejemplo, los niños negros se sientan, gatean, caminan y se ponen la ropa antes que los blancos o los asiáticos orientales.
9. Las diferencias raciales y la teoría de los orígenes humanos fuera de África. Las diferencias entre Asia Oriental, Blanco y Negro se ajustan a la teoría de que los humanos modernos surgieron en África hace unos 100.000 años y se expandieron hacia el norte. Durante los inviernos prolongados, hubo una selección evolutiva para un coeficiente intelectual más alto creado por los problemas de criar niños, recolectar y almacenar alimentos, obtener refugio y hacer ropa.
10. ¿Las teorías solo culturales explican los datos? Las teorías de solo cultura no explican el patrón altamente consistente de las diferencias raciales en el coeficiente intelectual, especialmente los datos de Asia Oriental. Ninguna intervención como terminar con la segregación, introducir el autobús escolar o los programas “Head Start” han reducido las brechas como predeciría la teoría de solo cultura.

Las diferencias raciales en el coeficiente intelectual promedio son en gran parte genéticas

Si está tratando de fundamentar el coeficiente intelectual como un producto genético de la raza, lo primero que NECESITA hacer es ofrecer una definición genética o biológica de la raza, algo que nadie no ha hecho ni tiene ningún estudio.

Pero siempre, me siento, los invito a dar esa definición. Principalmente porque sus torpes intentos de definir la raza señalan cuán subjetivas son tales definiciones. En casi una década de debate sobre la raza y el coeficiente intelectual con la gente.

Todavía tengo que ver a cualquiera de ellos, sin importar sus credenciales científicas, que ofrezcan una definición de raza aceptablemente neutral.

Nadie ha demostrado que la variación humana sea lo suficientemente grande como para dar cuenta de las diferencias de IQ, ni nadie ha establecido la veracidad de IQ como una medida legítima.

Nadie ha proporcionado un vínculo inextricable entre la genética, la raza y el coeficiente intelectual fuera de las correlaciones metodológicamente defectuosas. .

En neurología, nadie toma en serio el coeficiente intelectual. Es arcaico y solo realmente útil para los científicos sociales. Los neurólogos que tienen una mejor comprensión de cómo funciona el cerebro porque pasan décadas de su vida estudiándolo no le sirven de nada, pero para el público en general es muy importante. Porque el público solo se preocupa por lo que parece que debería ser cierto en lugar de lo que realmente es el caso en realidad.

Alfred Binet creó pruebas de coeficiente intelectual para ver qué niños no se beneficiaban del sistema escolar parisino, no para que pudieran ser etiquetados como estúpidos, sino para que se pudieran crear nuevos programas educativos para ayudar a esos niños.

Temía que sus pruebas fueran mal utilizadas por razones nefastas, y el pobre Alfred, debe haber sido psíquico porque una vez que ciertas personas lo entendieron, adquirió un significado completamente nuevo.

Absolutamente no. (esto está en buen contraste con la primera respuesta, por lo que recomiendo marcar esa también)
Como estudiante de psicología, sé un poco sobre el coeficiente intelectual, la cuestión de las pruebas y lo que significa / si es una medida válida. Así que aquí sigue mi opinión, respaldada por los hechos que he pensado en uni. Es decir, mi opinión está respaldada por la ciencia pero NO es un hecho irrefutable. Todavía es una opinión. Le doy este descargo de responsabilidad, ya que es difícil hacer ciencia directa en psicología (porque, ¿cómo se mide y compara la fuerza de las emociones, por ejemplo?), Pero los psicólogos se esfuerzan por un método científico. Con los mismos datos disponibles, diferentes personas llegarán a diferentes conclusiones, y es por eso que todas las demás respuestas podrían ser tan relevantes. Pero aquí está mi opinión.

Para comenzar: ¿Qué es exactamente el coeficiente intelectual? Es un término (Cociente de inteligencia) que se creó para medir las diferencias en inteligencia. El coeficiente intelectual no es la única forma de medir la inteligencia, y varios investigadores argumentan que no hay un solo factor de inteligencia, sino varios factores interconectados. Sin embargo, es bueno tener una medida general que pueda usar para evaluar a todos, y especialmente compararla. Inicialmente, el coeficiente intelectual se usaba para evaluar a los escolares y ver cuál de ellos necesitaba atención adicional. Sin embargo, estas pruebas se realizaron con una población específica en mente. A mi uni le gusta llamarlos gente EXTRAÑA. RARO en este caso es sinónimo de personas occidentales , educadas de países industrializados , ricos y democráticos .

Los psicólogos no son inherentemente racistas o elitistas, sino que provienen de un entorno extraño, estudiaron este entorno y son las personas. En la mayoría de los casos, no importaría mucho si los hallazgos no pudieran generalizarse a otras partes del mundo; Después de todo, buscaban formas de aumentar la calidad de vida de sus propios países de WEIRD. Esto significó, sin embargo, que cuando las pruebas de coeficiente intelectual se aplicaron a personas de un entorno no extraño, obtuvieron puntajes muy diferentes. Mucha gente se sintió tentada a decir que esto debe ser porque estas personas son de hecho menos inteligentes. Afortunadamente, la gente también argumentó que las pruebas eran inherentemente injustas, lo que daba una ventaja a las RARAS. ¡Y lo hicieron! Por ejemplo, habría preguntas tan relacionadas con la cultura que los no estadounidenses o europeos no podrían responderlas, y preguntas relacionadas con el conocimiento del vocabulario en inglés, etc.

Cuando se notó este efecto, los científicos y psicólogos intentaron cambiar las pruebas, para que pudieran medir a cada persona por igual, sin ventajas ni desventajas para ningún grupo. Y, en cierto modo, esto funcionó. Las pruebas de coeficiente intelectual que se emplean en este momento son mucho más justas, pero aún se basan en ciertos valores occidentales. Acabo de leer la respuesta de Drac Smith a esta pregunta y lo aborda bastante bien. Además, uno puede plantear la cuestión filosófica de qué es realmente la inteligencia. Ejemplo: si tienes un profesor académico y un hombre de las cavernas, ¿cuál es más inteligente? ¿El que puede escribir ensayos asombrosos o el que puede sobrevivir y cuidarse en el desierto? Su inteligencia y también las habilidades que desarrollan dependen completamente del entorno al que están expuestos.

Entonces, lo que tenemos ahora es un uso supuestamente justo de las pruebas de coeficiente intelectual. Sin embargo, me gustaría plantear dos objeciones sobre IQ en general. La primera es que no sabemos muy bien lo que estamos midiendo. Si quisiéramos saber la altura y el peso de alguien, eso es fácil. ¿Pero los pensamientos y habilidades cognitivas de alguien? Eso es mucho más difícil. Como dije antes, los investigadores argumentan que hay más de un factor de inteligencia general. Las pruebas de coeficiente intelectual modernas miden varios aspectos de la inteligencia, que es una forma de anticipar este problema. Sin embargo, incluso con la inclusión de estos factores, todavía hay aspectos que no se miden y, lo que es más importante, el coeficiente intelectual generalmente termina siendo un número único de todos modos. He probado mi coeficiente intelectual, pero al hablar de ello, generalmente no menciono todos los puntajes individuales. Nombro el número, porque se siente más significativo. Resumo todo mi funcionamiento cognitivo con un número y una etiqueta (‘promedio’, ‘superior’, ‘extremadamente bajo’, etc.). Ahora hay mucho y más que decir sobre etiquetar a las personas, y esto se está convirtiendo en un ensayo tal como es, así que solo dejaré estos dos enlaces aquí: Profecía autocumplida y Profecías autocumplidas.

El coeficiente intelectual también cambia con el tiempo. En términos generales, nosotros como personas nos estamos volviendo más inteligentes en las últimas décadas. Y, debido a que IQ funciona con un promedio de 100, y seguimos haciéndonos más inteligentes, ese promedio también debe ajustarse. Hace 50 años, el promedio era de 100; en este momento el promedio es 100; nos hicimos más inteligentes en el medio. Obviamente, algunos aspectos de IQ son totalmente situacionales. Lo que quiero decir es que creo que IQ está un poco torcido para empezar.

Además de si las pruebas de coeficiente intelectual son o no medidas de inteligencia, y si las pruebas de coeficiente intelectual son o no justas para todas las personas, todavía queda el último fragmento de su pregunta para abordar. Carrera en sí misma. Una vez más, me gustaría dirigirlo a la respuesta de Drac Smith (último párrafo) y la respuesta de Tom Margolis. El concepto de raza es fundamentalmente torcido y, en mi opinión, perjudicial. Creo que las diferencias en la ‘raza’ que se pueden observar son causadas por diferencias en la cultura y el medio ambiente. Incluso las diferencias biológicas a menudo son causadas por las diferencias entre los fenotipos en lugar de los genotipos, es decir: mientras que el conjunto de genes (genotipo) puede ser el mismo para la mayoría de las personas, la expresión de dichos genes (fenotipo) es diferente por persona, y causado por la experiencia y el entorno.

Otro hecho divertido es que la heredabilidad de la inteligencia es de aproximadamente 60% a 80%, pero es completamente posible aumentar (o disminuir) su coeficiente intelectual cambiando su comportamiento. Esto se debe a que la heredabilidad no dice nada sobre un individuo, y la influencia genética y ambiental contribuyen a la expresión de genotipos. Para citar Wikipedia: las estimaciones de heredabilidad a menudo se malinterpretan si no se entiende que se refieren a la proporción de variación entre individuos en un rasgo que es el resultado de factores genéticos. No indica el grado de influencia genética en el desarrollo de un rasgo de un individuo. Por ejemplo, es incorrecto decir que, dado que la heredabilidad de los rasgos de personalidad es de aproximadamente .6, eso significa que el 60% de su personalidad se hereda de sus padres y el 40% proviene del medio ambiente.

Aqui estamos. Para concluir y resumir ; El coeficiente intelectual es circunstancial y torcido, la ciencia rara es un poco elitista y no generalizable, la raza es simplemente racista, y de todos modos es una cuestión de opinión. ¡Salud!

Sí, ciertas razas estuvieron expuestas a diferentes ambientes que causaron mutaciones genéticas, que, a su vez, fomentaron la evolución de la inteligencia. Uno de los factores más importantes en la evolución del coeficiente intelectual fue la necesidad de una gratificación tardía. Las tribus humanas que habitaban ambientes que frecuentemente experimentaban inviernos severos, por ejemplo, tenían que ser más innovadores y creativos para poder sobrevivir en estos entornos. El homo sapiens que habitaba en climas más cálidos no experimentó la necesidad existencial de la innovación: todo lo que necesitaban para sobrevivir estaba fácilmente disponible; sin embargo, experimentaron más competencia de las tribus humanas rivales por los recursos. Por esta razón, evolucionaron para volverse más violentos y físicamente agresivos; Esta fue la adaptación evolutiva necesaria que condujo a su supervivencia.

La inteligencia está tan altamente correlacionada con la herencia genética que ningún científico sensato se atrevería a desafiar el valor p. Para leer más, recomendaría los libros “La curva de Bell” y “Una herencia problemática”.

¿Qué significa todo esto y cuáles son las implicaciones? Significa que los humanos evolucionaron de manera diferente y que ninguna raza es mejor o peor que otra. Deberíamos trabajar juntos, celebrar nuestras diferencias y maximizar la utilidad de nuestras diferentes fortalezas, para cooperar y trabajar hacia un objetivo común.

Solo hay una raza: la raza humana.

De hecho, la tecnología avanza tan rápido que ni siquiera tendremos que depender del efecto Flynn para aumentar el coeficiente intelectual. Es posible que algún día poseamos tecnologías que ayuden a cerrar la brecha racial del coeficiente intelectual: implantes cerebrales o edición de genes. La inteligencia es probablemente poligénica, lo que significa que más de un gen es responsable de ella.

No me sorprendería si todos fuéramos cyborgs, de igual inteligencia, en 100 años.

La “raza” es una forma arbitraria y cultural de agrupar personas. Las definiciones de quién compone qué “raza” difieren de un país a otro, y la genética moderna ha demostrado que los ancestros de las personas, sus relaciones de parentesco, son lo que es real. No hay cualidades genéticas que estén siempre presentes en una “raza” pero que nunca estén presentes en ninguna otra “raza” (incluidas las mutaciones para el color de la piel).

Y las pruebas de coeficiente intelectual están ligadas culturalmente por su propia naturaleza. Si no está acostumbrado a sentarse con un lápiz, leer un trozo de papel y llenar pequeños cuadros en el papel según lo que está escrito allí, no le irá bien con las pruebas de inteligencia, sin importar cuán inteligente sea.

Sin embargo, las personas insisten en agrupar a los humanos por raza, y también insisten en que las pruebas de CI tienen significado. Así que veamos cómo funciona realmente dar pruebas de coeficiente intelectual a grupos de personas.

Si toma un grupo muy grande y lo divide en grupos arbitrarios más pequeños, y luego le da pruebas de coeficiente intelectual a los grupos arbitrarios más pequeños, habrá diferencias en los resultados. Por lo tanto, si toma Europa y la divide horizontalmente, entonces dé pruebas de coeficiente intelectual a las personas en cada mitad, una mitad tendrá un coeficiente intelectual promedio diferente al otro. Si lo divide verticalmente y hace lo mismo, también obtendrá promedios diferentes. Lo mismo sucederá si lo divide en cuartos.

Un estudio sobre el que leí recientemente dividió a un gran grupo de estadounidenses por estatura, y descubrió que las personas altas tenían un coeficiente intelectual promedio más alto que las personas bajas. Elija cualquier grupo de categorías arbitrarias y encontrará diferencias en el coeficiente intelectual promedio entre ellas, así es como funcionan los estudios: muestrean una población y habrá diferencias aleatorias entre las cohortes evaluadas que afectan los resultados. En este caso, cada grupo seguirá teniendo personas inteligentes, promedio y oscuras, por lo que estos números no son utilizables para ningún propósito práctico.

La genética moderna ha demostrado que las categorías raciales son agrupaciones arbitrarias sin base biológica y, por supuesto, como en cualquier agrupación arbitraria de gran tamaño, encontrará variaciones entre los resultados de las pruebas de coeficiente intelectual en los diferentes grupos “raciales” que evalúa. Pero con esta diferencia: las creencias de las personas sobre la raza han influido (consciente o inconscientemente) en sus hallazgos. Eso se ha demostrado una y otra vez cuando esos “estudios” son replicados por investigadores que no pudieron obtener los resultados originales utilizando exactamente los mismos métodos, o cuando una mirada más cercana revela que la selección de los individuos evaluados o los resultados reales fueron manipulados para proporcionar Resultados que los “investigadores” querían.

Entonces, sí, dependiendo de cómo defina la raza, el contenido de su prueba de coeficiente intelectual, a quién elija evaluar y cómo interprete sus datos, puede realizar estudios que encuentren diferencias en las puntuaciones promedio de CI entre sus grupos raciales. Si conoce las poblaciones que está probando, puede ajustar su metodología para obtener los resultados que desee, ya que probará las “razas”, que no existen como entidades biológicas objetivas en las que todos están de acuerdo.

Y no, los promedios que encuentra no son reales, son el resultado de su proceso y no tienen sentido cuando piensa en las personas que lo rodean.

También es interesante que los comentarios aquí que afirman que la raza es algo real no parecen gustarle a la genética moderna y al resto de la ciencia del siglo XXI, y prefieren estudios e hipótesis defectuosos y a menudo desacreditados de siglos anteriores. Tamaño del cerebro? De Verdad? El tamaño del cerebro se correlaciona con el tamaño del cuerpo en los mamíferos, no se correlaciona con la inteligencia en ningún estudio científico bien realizado. Andre the Giant, que tenía un cerebro muy grande, no era más inteligente que Albert Einstein, que tenía un cerebro de tamaño promedio, o Marie Curie, que tenía un cerebro más pequeño que el promedio.

Ninguno de estos comentarios es “corrección política”, por cierto. Es la corrección de los hechos, que es algo muy diferente.

Esta pregunta es en realidad doble, en primer lugar, debemos decidir si estamos de acuerdo con la pregunta de que las razas difieren en los puntajes promedio de CI (no podemos medir el rasgo de inteligencia en sí, solo podemos usar modelos predictivos como el CI, que son propensos a sesgos ), el consenso científico general es que sí.

Sin embargo, eso plantea la pregunta ¿por qué?

Todavía no hay una respuesta concreta sobre por qué hay diferencias dentro del coeficiente intelectual entre las razas en promedio, hay varios estudios que apuntan a diferentes factores. Uno de estos factores es la cultura, otro es las posibles diferencias genéticas, otros incluyen la alimentación relativa de los individuos (los niños más pobres tienen acceso a dietas peores, por lo tanto, un coeficiente intelectual más bajo, los niños africanos son más propensos) maduración más rápida de las poblaciones africanas en relación con las poblaciones blancas como un medio para hacer frente con abundancia de enfermedades en África en comparación con Europa o América.

No podemos descartar la diferencia genética hasta que prácticamente todos los genes dentro del ADN estén mapeados, con función conocida, para hacer comparaciones de negros y blancos, y hasta el momento, no parece haber mucha evidencia más allá de conjeturas y sugerencias (los estudios genéticos parecen usar metodología pobre y están llenos de prejuicios, además de obtener fondos de organizaciones racistas como el Fondo Pioneer, que no ayuda exactamente a su hipótesis) de que todo se debe a la genética. , pero podemos sacar conclusiones sobre la cultura. Los asiáticos obtienen un puntaje más alto en el coeficiente intelectual porque usan la crianza de los hijos de tigres, que es muy disciplinada y educativamente orientada, en oposición a una crianza más laissez faire de padres blancos o afroamericanos.

También propondría que el coeficiente intelectual en los afroamericanos sea, en promedio, más bajo debido a la crianza individual, ya que los padres solteros generalmente están más empobrecidos, los descendientes están menos nutridos, sufren privación material, están más involucrados con las pandillas y, por lo tanto, tienen más probabilidades de sufrir un coeficiente intelectual más bajo que digamos, dos padres que ganan, que pueden pasar más tiempo con el niño.

Finalmente, existe una fuerte correlación entre el desarrollo de un país y el coeficiente intelectual, lo que para mí sugiere una fuerte influencia ambiental

Responder esto sin ser políticamente incorrecto sería muy difícil. La respuesta es si. Si ves jugadores de fútbol americano, verás que ciertas razas tienen representaciones más altas desproporcionadas para la población porque están construidas más fuertes y, en su mayoría, son genéticas. La altura promedio de un hombre de la India es de aproximadamente 5′5 ″, mientras que la altura promedio de un hombre de los Países Bajos es de aproximadamente 6′3 ″, ¿cuál cree que es la razón? La respuesta es principalmente genética. Si la genética afecta una parte de la estructura del cuerpo, ¿por qué crees que no afectaría al cerebro? Es un tema muy difícil decir que la genética ha jugado un papel en el desarrollo del cerebro y más en ciertas razas que en otras. Esto no significa que una raza sea siempre mejor que otra, significa que la distribución de IQ en una carrera es diferente de otra, lo que significa que ciertamente puede tener un IQ más alto de una raza de IQ más baja y una persona de IQ más baja de una raza de IQ más alta.

Los exámenes de coeficiente intelectual no miden nada más que la capacidad de alguien para responder preguntas de cierta manera.

Hay datos que demuestran que cuanto más exámenes de CI toma una persona, mayor es el puntaje que obtiene, no porque se vuelvan más inteligentes, sino porque se acostumbran al estilo de las preguntas presentadas y aprenden a descifrarlas.

Los exámenes de coeficiente intelectual son terriblemente engañosos porque solo se centran en ciertos estilos de inteligencia humana. (Por lo general, los estudiantes de lógica obtienen buenos resultados en los exámenes de coeficiente intelectual, mientras que otros tipos de estudiantes no lo hacen tan bien)

En cuanto a las razas, NO existen, biológicamente hablando, la raza no es mensurable ni tangible.

Lo que influye en gran medida en la inteligencia humana es que un niño quede expuesto / atraviese un embarazo materno adecuado, una buena nutrición, estabilidad familiar, el ejemplo familiar, una crianza adecuada.

Tomas a un niño blanco y lo pasas por una infancia en la que falta un padre, la madre no tiene educación, los hábitos alimenticios son pobres, hay pobreza, tendrás un coeficiente intelectual más bajo.

Tome un niño africano, póngalo en el oeste, dele a sus padres educados, haga que el niño vaya a la escuela, haga que el niño reciba una nutrición adecuada (no comida chatarra), dé un buen ejemplo, tendrá Un niño con un alto coeficiente intelectual.

Lo he visto. Soy maestra de tercer grado y mi estudiante superdotado es de Ghana, mientras que mi mejor desempeño es un niño blanco completamente estadounidense.

El estudiante de Ghanan tiene todo lo que describí anteriormente, al igual que mi estudiante blanco estadounidense, respectivamente. Uno se queda atrás y repite el grado, el estudiante de Ghanan se salta el cuarto grado y va directamente al quinto grado.

Y lo veo año tras año con mis alumnos.

Se han realizado pruebas que muestran diferencias, pero la gran mayoría de la diferencia se debe a factores socioeconómicos:

• vivir en un área de alta pobreza puede dar lugar a mayores exposiciones tóxicas como el plomo;
• tener padres más ricos da como resultado una mejor nutrición y un entorno enriquecedor con el apoyo social adecuado;
• vivir en un vecindario más rico significa que la mayoría de las personas con las que te encuentres estarán mejor educadas y obtendrás una educación de mayor calidad

Esto puede causar fácilmente una variación de 20 puntos en el coeficiente intelectual.

Probablemente también haya un elemento cultural:

• Algunas culturas le dan un valor extremadamente alto a la educación y, por lo tanto, empujan a sus hijos desde una edad temprana a que les vaya bien.
• Algunas culturas valoran los logros no intelectuales en mayor medida y, por lo tanto, sus hijos invierten tiempo en otras actividades menos propicias para alcanzar el potencial de CI.

También hay un elemento motivador: una diferencia importante en los resultados de las pruebas de coeficiente intelectual puede ocurrir debido a factores puramente motivacionales.

• En algunas sociedades, estas pruebas estandarizadas se tratarán como una broma y se gastará poco esfuerzo, lo que dará como resultado un bajo rendimiento;
• en otras sociedades, tales pruebas se tomarán muy en serio y, por lo tanto, se gastará un alto nivel de esfuerzo que dará como resultado un mayor nivel de rendimiento.

Entonces, sin asegurar que quienes toman las pruebas tengan antecedentes socioeconómicos similares con una nutrición, exposición y educación adecuadas; impulso cultural similar; y una fuerte motivación: tales ‘diferencias de coeficiente intelectual de la raza’ no tienen mucho sentido.

No, no lo creo.

Pero tienen algunos rasgos tradicionales. Por ejemplo, algunas razas se dedican principalmente a los negocios, por lo que las generaciones más jóvenes se involucran fácilmente en él y lo hacen muy bien en ese campo, mientras que algunas razas están involucradas en un trabajo laborioso, por lo que sus generaciones más jóvenes suelen ser muy trabajadoras. Es el caso de algunas razas generalmente involucradas en el mundo académico, por lo que las generaciones más jóvenes son poco académicas.

Se debe a nuestras neuronas, ya que se desarrollan hasta la edad de 5 años, por lo que si mantiene a un niño en un entorno particular, el cerebro del niño, podemos decir, se programará para ese campo. Esta es también la base de la Inteligencia Artificial.

Sin embargo, existen excepciones.

Sí hay. En promedio, los asiáticos tienen el coeficiente intelectual más alto, seguidos por los blancos y otros grupos. Pero el problema con las teorías raciales del cociente intelectual es que se enfoca en un solo aspecto de una idea multifacética y compleja.

Existen diferencias en el coeficiente intelectual promedio entre clases socioeconómicas, entre países, entre regiones geográficas, etc. Amplificado por el hecho de que la mayoría de las pruebas de coeficiente intelectual se basan en cosas como el reconocimiento de patrones y otras habilidades que debe utilizar para desarrollar. Por lo tanto, si no estás expuesto a elementos que requieren que uses tu habilidad, una prueba de coeficiente intelectual no te hará mucha justicia.