Te estoy proporcionando una respuesta desde una perspectiva diferente. En 1979 fui el único profesor de finanzas empresariales en la Universidad Chapman. Fui contratado como profesor titular, pero debido a varios celos políticos de mentalidad pequeña del lado de las artes liberales me llamaron profesor asociado. La Escuela de Negocios recién comenzaba y teníamos unos seis profesores a tiempo completo. Tenía al Dr. Fred Weston como mi profesor principal en la UCLA. El profesor Weston es analítico y no matemático. Tuviste tres cursos en Business Finance cuando obtuviste tu Ph.D. No tenías una especialidad financiera como la tienen actualmente. Siempre enseño la lógica y la metodología de los Sistemas de Comportamiento dentro de cualquier materia que enseño. El modelo de sistemas conductuales tiene un valor neutral y, por lo tanto, proporciona una presentación única en el siguiente formato: entrada, conversión (formatos de negocios y ciencias políticas), salida (varios períodos de tiempo), impacto, evaluación de efectividad, retroalimentación para la planificación y el control. Usé esto en cada sesión de clase. Enseño al alumno a pensar, así como a mover el tema. Ahora enseñan Finanzas Empresariales como un importante por sí mismo. Por lo tanto, su profesor solo conoce su tema desde una perspectiva muy limitada. Recomiendo que se brinde al estudiante una perspectiva más alta que se centre en la toma de decisiones en lugar de especializarse en técnicas académicas funcionales. La construcción de la toma de decisiones integraría la economía, la contabilidad, las finanzas, el comportamiento político y social en un marco de referencia coherente en lugar de una mezcla de conceptos funcionales, fraccionales y desarticulados. Utilizamos la toma de decisiones como nuestra unidad de análisis en el Banco Nacional de México. Nos despidieron en medio de una presentación después de dos días y luego nos volvieron a contratar dentro de las tres horas. Luego enseñamos cinco seminarios más de tres días.
Los profesores en estas diversas disciplinas académicas rara vez explican los supuestos subyacentes a sus disciplinas específicas. Por lo tanto, el estudiante no tiene un “Marco de referencia” legítimo, útil y aplicable para absorber, integrar, evaluar e implementar el tema que se presenta. La mayoría de los profesores enseñan de manera descriptiva y no de manera sustantiva debido a la falta de experiencia real en la implementación de los conceptos y técnicas que defienden. Siempre desarrollo un “Marco de referencia” para cada curso individual que enseño para que el estudiante pueda utilizar el material que se presenta. Cuando impartí un curso de “Pensamiento crítico aplicado a problemas sociales” (nivel 100). Hice que cada estudiante desarrollara un “Marco de referencia” para su especialidad específica. También enseño a los estudiantes cómo usar Matrices y Diagramas de Venn para responder preguntas del examen y hacer presentaciones para escribir un trabajo de fin de curso. Cuando desarrolla un “Marco de referencia”, le está enseñando al estudiante cómo desarrollar una Teoría para su área temática. El propósito de una teoría es para (a) la clasificación de conceptos; y (b) Predicción de comportamiento.
Necesita obtener las habilidades para: Análisis de sistemas de comportamiento; Matrices y Diagramas de Venn; Desarrollar un “Marco de referencia”; Métodos analíticos y pensamiento crítico. Estos son independientes de su tema que los instructores nunca abordan. También debe agregar normas y valores inherentes a la cultura específica. Cuando enseñé en México, estudié sus normas y valores sociales e intenté enseñar como mexicano y no como un “gringo”. También haces el mismo enfoque cuando enseñas en cualquier organización dentro de los Estados Unidos. Poseo todas estas habilidades separadas de mis áreas de materias funcionales. Sin embargo, realmente no sé dónde los encontrarás. Mi colega de Egipto en 1977 me preguntó “¿Quién piensa como tú?” Le dije que solo conocía a un individuo que se acercara. Soy interdisciplinario y me enfoco en hacer que las ideas complejas sean simples y aplicables a través de los Programas de Desarrollo de Gestión.
Tópicos de investigación:
Discuta los supuestos y conflictos relacionados con la contabilidad y las finanzas. ¿Cómo integraría las diferencias en su lógica y metodología? ¿Debería enseñarse contabilidad a nivel de posgrado, ya que es más técnica y procesal que teórica? Deberíamos abolir la frase “Principios de contabilidad” y usar el término “Líneas guía para los procedimientos de contabilidad”. ¿Cuáles son los conflictos relacionados con los períodos de tiempo entre economía y contabilidad? ¿Deben los procedimientos contables ser establecidos por el Gobierno Federal o por la Sociedad de Profesionales de Contabilidad? ¿Qué se entiende por el término “Segundo conjunto de libros” y “Cocinar los libros”?
Adiós, amigos
