En mi opinión, aparte de encender la imaginación y el interés entre los estudiantes de secundaria, no hay beneficios tangibles en enseñarles mecánica cuántica (suponiendo que no se les haya enseñado matemáticas avanzadas, si es que una historia completamente diferente)
Francamente, sería muy interesante entender la mecánica cuántica desde una perspectiva histórica sin entrar en demasiados detalles. Pero el que enseña debe estar preparado para algunas preguntas extrañas y desconcertantes, principalmente porque no es intuitivo por decir lo menos.
Como dijo el famoso Richard Feynman (casi lamentando): “Creo que puedo decir con seguridad que nadie entiende la mecánica cuántica”. Entonces, enseñar a los niños de secundaria la esencia de la mecánica cuántica es todo un desafío. (créeme, traté de enseñarle a mi primo más joven y lo he presenciado de primera mano) La razón no es de complejidad sino de perspectiva. (es similar a ver las cosas desde una perspectiva completamente diferente, una que no es natural para usted)
- ¿Qué pasa si se me ocurre evidencia experimental y matemática del mecanismo clásico de enredo cuántico?
- ¿Por qué no hay seres vivos a nivel cuántico?
- ¿Qué tipo de evento provocará que el Universo se deslice en una línea de tiempo diferente de acuerdo con la interpretación de muchos mundos?
- ¿Hay alguna forma barata de probar la cromodinámica cuántica y / o construir un acelerador en mi escuela?
- Si estoy tratando con 10 qubits de entrada y 10 procesos, ¿cuántas veces tengo que medir la salida para obtener un resultado significativo?
En segundo lugar, a excepción de unos pocos estudiantes, la mayoría no podría apreciarlo a esa edad. Al menos no lo hice. Diablos, la mayoría nunca lo leerá y mucho menos lo apreciará. Por lo tanto, no se trata de cuán importante es, sino de quién es importante y en qué medida puede imponerlo a los demás.
Espero que responda tu pregunta.
AG
