No decimos esto a la ligera o para tratar de confundir. Si está en una etapa temprana de su proceso educativo sobre la naturaleza de la materia, entonces tener el electrón como partícula funciona bien. Esa, sin embargo, es una perspectiva histórica sobre el electrón. Cuando se descubrió por primera vez, los científicos no sabían qué era. El simple hecho del asunto es que nunca se ha visto ni se verá un electrón. Hay una gran cantidad de evidencia que sugiere que es real.
El problema con la naturaleza dual surge cuando su conocimiento avanza desde una perspectiva del siglo XIX hasta el siglo XXI. A medida que los científicos han estudiado el electrón y su comportamiento en diferentes situaciones, el modelo de partículas comienza a fallar al tratar de describir el comportamiento del electrón. La ciencia es ciencia, tratamos de no descartar una buena teoría si podemos modificarla y mejorarla.
Permitir un comportamiento ondulatorio para los electrones permite describir con precisión el comportamiento complejo. Más importante aún, permite a los científicos predecir lo que sucederá en una nueva situación diferente.
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Entonces … para la educación temprana hasta el final de la escuela secundaria, donde la enseñanza de la química es en gran medida una lección de historia de la química, el modelo de partículas funciona muy bien. Estudie química más allá de la escuela secundaria y se presentará la nueva teoría. Suele mencionarse en química superior, pero solo de pasada.
Podrías preguntarte por qué no solo enseñar la teoría actual. Respuesta simple, necesita cálculo y matemáticas avanzadas para entender esto y en la escuela secundaria está aprendiendo historia de las matemáticas con álgebra y trigonometría. Necesita una base sólida en estos temas antes de poder intentar el cálculo.
En todas las asignaturas, en ciencias y artes, aprender la historia de una asignatura es tan importante (si no más) para comprender un tema que aprender la teoría actual.