Soy de la India y actualmente soy estudiante de pregrado en la Universidad de Delhi.
Si las matemáticas se enseñaran correctamente en las escuelas, la mayoría de los estudiantes no tendrían una fobia a las matemáticas. La realidad es que solo unos pocos estudiantes pueden apreciar las matemáticas y el resto lo detesta. Esto significa que hay algo mal en el proceso de enseñanza y con un estudiante individual promedio también.
Permítanme compartir con ustedes algunas falacias en el proceso de enseñanza, ya que la pregunta es sobre el proceso de enseñanza:
- ¿Cuándo apesta la notación matemática?
- Cómo prepararme para ser un buen estudiante graduado en Matemáticas
- Quiero una respuesta por favor conteste esto
- ¿Por qué el O2 tiene una valencia de 2? El oxígeno tiene una valencia de -2, por lo que O2 debe tener una valencia (-2) + (-2) = (- 4).
- ¿Qué debo hacer si quiero inventar formalmente un número?
- Los maestros se centrarán más en los capítulos con mayor edad de peso en el examen y se centrarán menos en los capítulos con menor edad de peso en el examen. Por ejemplo: ‘Relaciones y funciones’ forman parte integral del razonamiento matemático y lógico. Ahora este capítulo valía 5 puntos en el examen de la Junta CBSE. Por lo tanto, el maestro no dedicó el tiempo adecuado para enseñar este capítulo. Esto indica que los maestros están enseñando a los estudiantes cómo aprobar un examen y no las matemáticas verdaderas.
- Los maestros nos enseñarán cómo resolver las preguntas sin aclarar nuestro conocimiento conceptual. Esto hace que sea increíblemente difícil para los estudiantes comprender un tema en particular.
- Muchos maestros son incompetentes para hacer el trabajo. Hágales una pregunta que no esté en el libro y quedan en blanco. Luego intentan ocultar su ignorancia diciendo que no está en el plan de estudios, por lo que deben perder el tiempo con esa pregunta.
- Los maestros no pueden generar interés en el tema porque no les enseñan a los estudiantes la aplicación práctica de un tema en particular. Esto hace que ese concepto sea inútil para el estudiante y pierde interés. Si el maestro es capaz de generar el interés del alumno en el tema, entonces el alumno estudiará voluntariamente y el tema será más fácil para él.
- Hay deficiencias en el plan de estudios existente también. Por ejemplo: Aprendemos razones y proporciones como tema en el sexto estándar, pero no aprendemos componente y dividendo (C & D), que es un subtema importante de razones y proporciones. El problema surge cuando tenemos que aplicar C&D en matemáticas superiores. Los estudiantes enfrentan dificultades ya que nunca han estudiado este concepto antes.
- Los maestros que enseñan matemáticas de la forma en que deberían enseñarse ahora son muy raros en la India. La enseñanza es una profesión noble porque es desinteresada por naturaleza. Pero en estos días, hay muy pocos maestros que estén dispuestos a esforzarse por sus alumnos.
- En estos días, hay una escasez de maestros porque los futuros estudiantes ven oportunidades lucrativas en el sector corporativo. El sector de la enseñanza no es un muy buen pagador en comparación con el sector corporativo. Por lo tanto, debido a la falta de personal, las escuelas a veces piden a los maestros que no se especializan en un tema en particular que enseñen ese tema. Esto es una gran injusticia con los estudiantes y con los maestros.
- Las escuelas contratan maestros aficionados de manera ad-hoc para que la escuela no tenga que pagar mucho. En este caso, el maestro trabajará durante unos meses por contrato en la escuela y luego se irá. Después de que él / ella se vaya, la escuela contratará a un nuevo maestro. Hasta que no se contrate al nuevo maestro, habrá absentismo. Cuando estaba en noveno grado, mi maestro de matemáticas cambió tres veces. Esto compromete la calidad de la enseñanza porque ahora los estudiantes tendrán que volver a sintonizarse con el nuevo maestro. Además, debido al absentismo, habrá un retraso en completar el programa de estudios.
Personalmente he luchado con las matemáticas debido a todo esto. Me uní a la matrícula de matemáticas en la novena edición y fue entonces cuando las cosas comenzaron a mejorar. Mi profesor de matrícula de matemáticas era un profesor altamente experimentado que tenía todos los conceptos a su alcance. Explicó los conceptos de manera lúcida. Su estilo de enseñanza generó interés en el tema. Era un maestro estricto pero estaba dispuesto a hacer cualquier cosa por nosotros. Según el duodécimo estándar, me sentía cómodo con el tema. Matemáticas sigue siendo una asignatura difícil para mí. Pero ahora, también es un tema hermoso, útil e interesante.
Deseo que más y más maestros sean como él, las escuelas apasionadas por enseñar su materia.
