¿Por qué los profesores con décadas de experiencia no comprenden a los estudiantes y enseñan en un idioma que los confunde con conceptos simples?

Porque hay todo tipo de estudiantes y ninguna forma de explicar las cosas es clara para todos. Entonces, un buen profesor acumula una variedad de formas de explicar los conceptos básicos y cambia de uno a otro, con la esperanza de conectarse con la mayor cantidad de estudiantes posible. Si el profesor no está explicando de una manera que sea clara para usted, puede deberse a que el profesor ha diagnosticado erróneamente qué idioma usar cuando habla con usted o con qué conceptos tiene problemas. Por eso es importante que los estudiantes intenten articular qué partes son confusas, hacer preguntas hasta que las respuestas comiencen a tener sentido. Los estudiantes, por supuesto, tienen menos experiencia, pero cuantas más preguntas hagan, más información tendrá el profesor para tratar de identificar el problema y abordarlo.

Es una excelente pregunta, aunque una parte de la misma supone que en el curso de “décadas de experiencia” se volverá evidente para el profesor que no están “transmitiéndola”.
Esa suposición no es precisa, a pesar del hecho de que muchas universidades ahora requieren que los instructores pasen encuestas a los estudiantes. Esas encuestas se devuelven al instructor, pero no hay garantía de que las lean o si las leen se las toman muy en serio.
Y trata de cambiar sus formas.

Algunos temas son mucho más difíciles de abordar, pero su pregunta era sobre conceptos simples. ¿Cómo pueden no encontrar el lenguaje adecuado para transmitir conceptos simples?
Creo que hay muchas respuestas a esta buena pregunta entre ellos, no todos los cerebros funcionan de esa manera, algunas personas son vergonzosas, sin la intención de hablar en círculos. Otros, entendiendo muy bien su tema y teniendo un don para él, no entienden que otros no pueden entenderlo tan fluidamente como ellos, no pueden desglosarlo.

Y hay problemas de sistemas entre ellos, nunca se nos enseña a enseñar, yo diría que eso es cierto en todos los niveles de enseñanza. Tampoco los colegios / universidades en general hacen ningún desarrollo profesional. Se alienta a los docentes de nivel secundario y postsecundario a desarrollarse como académicos, mantenerse al día con la literatura, aprender más sobre su disciplina; no se les anima a reflexionar sobre su enseñanza.

Soy un profesor. Mi especialidad de investigación es en medios globales e industrias de medios, pero, por la razón sugerida por esta pregunta, enseño con mayor frecuencia clases en áreas en las que estoy bien versado pero no investigo: historia de los medios y estudios críticos de publicidad, por ejemplo. Me resulta más fácil impartir cursos que no forman parte de mi especialidad de investigación porque me resulta más difícil recordar lo que es no saber nada sobre mi propia área de investigación.

Cuando enseño sobre mis especialidades de investigación, estoy personalmente involucrado en los argumentos teóricos en algunas áreas más oscuras de mi campo. Creo que quiero involucrar a los estudiantes en esos argumentos, pero a veces pierdo de vista cómo hacer que no sepan nada sobre los medios globales hasta el punto en que puedan participar en los argumentos que quiero compartir con ellos. Por el contrario, cuando enseño sobre temas que no investigo yo mismo, tengo una imagen mucho más clara de los conceptos básicos que los estudiantes deben abandonar la clase con los bloques de construcción para un trabajo más avanzado en el futuro y un mejor sentido de lo que se siente no saber nada sobre el campo.

En resumen, estar constantemente inmerso en un área de investigación avanzada en el propio trabajo puede hacer que uno pierda de vista cómo guiar a los estudiantes a través de la literatura básica. Es por eso que trato de impartir cursos en áreas que conozco bien pero que no son parte de mi área central de investigación.

Tenía un profesor en la universidad que enseñaba diseño de microprocesador. Era un hombre brillante que había estado en el campo durante décadas, y tenía esta asombrosa habilidad de restarle conocimiento de alguna manera; en otras palabras, sus clases hicieron a sus alumnos más tontos. Lo hizo tomando un concepto relativamente simple, omitiendo todas las cosas importantes y luego dando conferencias durante 45 minutos sobre información que requería absolutamente que entendiera todo lo que omitió. Casi todos los estudiantes saldrían de la clase enojados, frustrados y confundidos. Las pruebas eran imposibles y la curva era inmensa .

No hizo esto intencionalmente, por supuesto. Y no tiene nada que ver con lo inteligente que era, sino más bien la brecha de conocimiento entre él y sus alumnos. Imagine que está tratando de enseñarle a un niño pequeño cómo sumar 2 + 2, y solo se confunden cada vez más porque todavía no pueden contar hasta 10. Es una situación similar; los maestros con niveles muy altos de conocimiento pasan por alto lo que, en su opinión, son cosas muy básicas. Están tan alejados de cuando estaban en la escuela que han perdido el contacto con lo que un estudiante al nivel que están enseñando debería saber (o tan inteligente que instintivamente lo supieron todo el tiempo).

Es por esta razón que siempre he abogado por comenzar su educación de pregrado en un colegio comunitario. Encontré que los maestros allí eran más jóvenes y estaban menos involucrados en las cosas de nivel superior, lo que los mantenía más cerca de la tierra y mejor en sintonía con el nivel de sus alumnos. Del mismo modo, encontré que los maestros con más experiencia en universidades completas eran horribles en las clases de nivel inferior. Hay excepciones a cada regla, por supuesto, pero normalmente debes evitar a los profesores de alto nivel en los cursos de bajo nivel.

Ah, y por supuesto, algunas personas son simplemente maestros terribles y solo están para investigar, pero eso se ha cubierto muchas veces en muchos temas relacionados.